王佳

摘 要：高職院校承擔著為社會培養(yǎng)所需要的人才的重任，隨著學前教育受到越來越多的重視，高職學前教育的教學的具體情況也受到越來越多的關注。高職學前教育音樂教學作為高職學前教育教學的重要組成部分，對于陶冶學生的情操以及提升學生對于音樂美的感知能力與鑒賞能力具有重要的作用。本文首先對于有效開展高職學前教育音樂教學的重要性進行簡單的概述，其次分析高職學前教育音樂教學需要遵循的原則以及存在的問題，最后針對問題提出有效開展高職學前教育音樂教學的策略。

關鍵詞：高職學前教育;音樂教學;現(xiàn)狀;改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

雖然各界對高職學前教育音樂教學在幼兒教師的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用已達成共識，但是在具體開展教學的過程中存在著各種問題。我們必須對于學前教育音樂教學中存在的問題要有所重視，才能夠使得學前教育音樂教學順利有效的開展，更有利于高職學前教育音樂教學的現(xiàn)狀展開探究。在對現(xiàn)狀有所了解的基礎上才能夠?qū)栴}有一定的把握，從而完成對于問題的合理化與科學化的分析，及時的發(fā)現(xiàn)問題才能有效地解決問題。

一、有效開展高職學前教育音樂教學的重要性

高職學前教育音樂教學的有效開展是對于傳統(tǒng)的音樂教學模式的突破，對于人才的培養(yǎng)具有重要的作用，使得學生的音樂學習不再停留在對于教材內(nèi)容以及基礎的樂理知識的學習，而是有更多的實踐與鍛煉[1]。教師改變了傳統(tǒng)的教學模式影響下地對學生進行音樂知識的單向傳輸?shù)慕虒W過程，在音樂教學的開展中充分結合學生的特點以及需求制定科學的教學計劃，有利于高職學前教育音樂教學的科學化開展，高職學前教育音樂教學的有效開展對于學生的學習積極性的提高以及學習興趣的激發(fā)具有重要的作用，同時有效開展高職學前教育音樂教學符合當下的新的教學要求，是教師的教學觀念與時俱進的結果，不僅有利于教學方式的改進，還有利于音樂教學內(nèi)容的豐富，經(jīng)過創(chuàng)新的教學方法與教學內(nèi)容的相匹配使得音樂教學的整個過程得到了優(yōu)化，有利于學生學習質(zhì)量以及教師的教學質(zhì)量的提高，因此有效開展高職學前教育不論對于學生還是對于教師來說都有著不同尋常的意義。

二、高職學前教育音樂教學需要遵循的原則

高職學前教育音樂教學的開展要注重音樂教學是面向全體學生的，不是針對少數(shù)人的教學，學生的個體差異性使得學生對于音樂知識的接受的能力有所不同，因此教師的教學要注重尊重學生的差異，允許差異的存在，并依據(jù)差異制定科學化的教學手段，要堅持一般性與個別性相結合的原則，對于不同的水平的學生采用不同的標準與要求，在兼顧全班學生的學習狀況的基礎上，針對個別學生的個性特點展開培養(yǎng)，使得學生的音樂特長得到有效的培養(yǎng)，教師要全面的認識到音樂教學的開展對于每一位學生的全面發(fā)展都具有一定的促進作用，但是學生的發(fā)展既不是均衡發(fā)展也不是同步發(fā)展，所以教師要對實際的狀況進行深入的了解，這樣才能夠科學化進行音樂教學[2]。

高職學前教育音樂教學的進行要注重所學習的內(nèi)容與學生的接受能力相匹配的原則，對于音樂教學內(nèi)容的選擇要以學生為中心，千萬不能超出學生的能力接受范圍，這樣能夠保證學生所接受的音樂教學內(nèi)容是適合自己的，有利于學生的音樂學習的積極性得到有效提高，此外教師開展教學不該將教學的內(nèi)容局限在教材上，要對于課外的素材進行充分有效的利用，在教學素材的選擇上要不局限于教材，又不脫離教材，教師可以將相同題材的內(nèi)容放在一起有針對性地開展教學，更有利于讓學生對于所學內(nèi)容有更加深刻的認識[3]。

三、高職學前教育音樂教學存在的問題

（一）高職學前教育音樂教學重結果輕過程

高職學前教育音樂教學過程中教師將關注點過多地放在學生的成績上，太注重結果，忽略了學生的學習過程，使得學生的音樂學習只局限在應對考試上，學生對于音樂學習目的的認識出現(xiàn)了偏差，為考試而進行音樂學習使得音樂的學習完全沒有樂趣可言，這不符合音樂學科的特點。音樂的學習本來就是為了緩解壓力，陶冶情操，在這樣的狀況中進行音樂的學習，音樂的意義與作用完全沒有得到發(fā)揮。

（二）高職學前教育音樂教學缺乏反饋評價

高職學前教育音樂教學的開展過程中教師對于學生進行音樂知識的單向傳輸，學生的音樂學習處于被動狀態(tài)，教師依據(jù)教學計劃來開展教學內(nèi)容，為了在有限的課堂教學時間內(nèi)完成教學任務導致教師在課堂上的評價環(huán)節(jié)的缺失，也沒有收到學生的有效反饋，教師對于學生的學習情況沒有很好的掌握，對于自己的教學效果也不了解，這對教學效果會產(chǎn)生不利影響。

（三）高職學前教育音樂教學內(nèi)容缺乏新意

高職學前教育音樂教學由于長期以來受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，教學過程中會暴露出各種問題，音樂教學的開展只是圍繞教材來進行顯得太過單調(diào)乏味，學生對于枯燥學習內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，自然就不愿意主動地參與到課堂學習中，學生的主體作用也很難得到發(fā)揮，這對于音樂教學的開展會形成阻礙，音樂的學習本應該是在輕松的氛圍中進行的，內(nèi)容缺乏新意再加上單一化的教學方法會使得音樂學習更加的無趣，既不利于學生有效的學習音樂，也不利于教師音樂教學的順利開展[4]。

（四）高職學前教育音樂教學理念偏激

教師的教學理念會對整個教學過程的實施產(chǎn)生影響，教師的教學理念還停留在原來的按時完成教學計劃，教師主導課堂的階段。舊的教學理念顯然已經(jīng)無法適應新的教學要求，如果教學的觀念無法及時的更新，對于人才的培養(yǎng)極為不利，在這種教學觀念的指導下進行學習，學生缺乏音樂的實際應用能力。

四、有效開展高職學前教育音樂教學的策略

（一）注重對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

高職學前教育音樂教學不該將音樂教學的關注點只放在學生對于音樂知識的掌握上，還要注重學生學習音樂的過程，成績只是對現(xiàn)階段的基礎理論掌握情況的檢測，并不代表學生的音樂學習的能力，成績也并不是衡量學生的學習情況的唯一標準，教師在傳授給學生基礎的樂理知識的基礎上更要關注學生在音樂學習過程中的對于音樂美的感知與鑒賞能力，要學會把握音樂所要表達的情感，音樂本來就是一種藝術形式，供人們傳達情感，表達情緒，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也是音樂教學中的重要的內(nèi)容，對于學生的全面發(fā)展具有重要的作用，開展音樂教學的過程中，教師能夠通過讓學生了解歌曲的背景以及歌曲背后的故事的方式來鑒賞音樂，有助于學生對于歌曲所要傳達的情感有更加深入的把握，學生在音樂學習與鑒賞的過程中情感得到熏陶，這也正是音樂教學的意義之所在[5]。

（二）注重學生的反饋與評價的運用

完整的課堂教學過程既要有教師在課堂對于知識的傳授，學生對于教師所傳授內(nèi)容的學習，教師與學生之間的雙向的互動，還要有教師對于學生的評價，學生對于教師的教學效果的反饋，其中任何環(huán)節(jié)的缺失都會嚴重影響教學的效果，因此教師要注重音樂教學過程中及時的接收學生的有效反饋，同時正確的運用評價手段，讓學生對音樂學習漸漸產(chǎn)生好感。有效的反饋既有利于了解學生的學習狀況，又能夠?qū)τ谧约旱慕虒W的具體的實施有更多的思考，并對于教學的過程進行不斷的優(yōu)化，對于教學質(zhì)量的提高具有重要的作用。

（三）注重教學內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新

高職學前教育音樂教學要注重對于原來的單調(diào)乏味的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式影響下的教師對于知識的單向的傳輸，教學內(nèi)容的創(chuàng)新是通過創(chuàng)設不同的教學情景來實現(xiàn)的，教學情景的創(chuàng)設可以給學生帶來更加豐富的體驗，教師利用多媒體設備能讓學生在感受音樂的時候有身臨其境的感覺，此外，這還會使得課堂教學氛圍更加的活躍，提高音樂教學的教學質(zhì)量。

（四）注重教學理念的與時俱進

新課改背景對于音樂教學提出了新的要求，因此原本舊的教學模式以及教學理念都要有所改變才能適應新的教學要求，教師的教學理念的與時俱進對于音樂教學的高效開展具有重要的作用。因此，在注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，重視學生的表現(xiàn)及反饋情況，豐富教學內(nèi)容的同時還要及時的學習最新的教學理念，及時更新自己已有的教學經(jīng)驗，多與其他老師開展交流，使教學理念與時俱進。

五、結束語

高職學前教育音樂教學的有效開展對于學生的音樂學習興趣的激發(fā)以及學習積極性的提高具有重要的作用，讓學生在音樂的學習中不僅能夠增強專業(yè)基礎知識，提升專業(yè)技能，而且有利于培養(yǎng)學生對于音樂的美的感知能力以及對于音樂的鑒賞能力，使得學生在理論知識有充分掌握的基礎上，對于音樂的實際的運用能力有所增強，有利于高職院校為國家培養(yǎng)學前教育領域所需要的人才，具備從事相關職業(yè)所需要的各項專業(yè)能力，足以見得高職學前教育音樂教學的有效開展的重要性，因此對于高職學前教育音樂教學的現(xiàn)狀以及改革展開探究具有重要的意義與價值。

參考文獻：

[1]王瑛.職業(yè)院校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀與改革研究[J].北方音樂，2019，39（15）：200-201.

[2]王光鋒.高職學前教育專業(yè)音樂教學改革研究[J].黃河之聲，2019（11）：73.

[3]金海洋.淺析高職院校學前教育專業(yè)音樂教學的改革[J].戲劇之家，2019（15）：163.

[4]郭敏.高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀與改革策略探究[J].麗水學院學報，2018，40（06）：124-128.

[5]王林強.高職院校學前教育專業(yè)音樂教學改革研究[J].科技資訊，2018，16（14）：116-117.