楊安春

【摘要】培養(yǎng)高中生的科學(xué)思維能力，是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要組成，高中的物理教師應(yīng)該將其作為教學(xué)的重點(diǎn)。物理知識(shí)的體系中，存在復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且物理學(xué)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要學(xué)生具備科學(xué)思維的能力，有效的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的理解與吸收，將物理知識(shí)內(nèi)化到自身。本文對(duì)基于高中物理核心素養(yǎng)培育學(xué)生科學(xué)思維能力提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? 核心素養(yǎng) ? 科學(xué)思維能力 ? 培養(yǎng)策略

科學(xué)思維能力對(duì)于高中生來說，就是將物理知識(shí)學(xué)習(xí)好并能夠跟深入探索的基礎(chǔ)，是組成核心素養(yǎng)的重要部分。教師只有搞懂課程改革的趨勢(shì)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)的將教學(xué)觀念革新改變，才能夠更好地融合核心素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更科學(xué)高效的教學(xué)方法。教師以引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展，并且能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加輕松和深入，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、讓學(xué)生具備科學(xué)的態(tài)度

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及研究，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是必不可少的，因此教師要讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，先將正確的態(tài)度樹立起來，以科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)物理這一學(xué)科。教師自身的思想觀念也要及時(shí)的做到轉(zhuǎn)變，將科學(xué)思維能力的重要性重視起來，為學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)異的科學(xué)思維能力。在與學(xué)生接觸的一點(diǎn)一滴中都要以科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待，通過日常來對(duì)學(xué)生形成影響，讓學(xué)生在教師的感染下對(duì)待知識(shí)更加的嚴(yán)謹(jǐn)。在日常教學(xué)中，高中物理教師還把科學(xué)的態(tài)度貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行理論知識(shí)的講解和探析的時(shí)候，必須要保證講解的準(zhǔn)確性，通過各種論據(jù)把所講的理論概念有力的支撐起來。在實(shí)際操作中，教師的科學(xué)態(tài)度也不能有絲毫減弱，要應(yīng)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行各類數(shù)據(jù)的處理，確保自身能夠在實(shí)驗(yàn)中的每一步操作都是嚴(yán)格遵守規(guī)范的，確保給予學(xué)生的最終結(jié)果是真實(shí)有效的。

例如，在新學(xué)生剛接觸物理的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行知識(shí)教授之前，先將物理的核心內(nèi)涵以及物理的概念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道物理、了解物理和認(rèn)識(shí)物理。物理這一學(xué)科的發(fā)展過程是動(dòng)態(tài)的，從最開始的粗糙，發(fā)展到了精細(xì);將先人對(duì)待物理現(xiàn)象片面的認(rèn)知，發(fā)展到了對(duì)待物理現(xiàn)象全面的認(rèn)知，因此教師要將物理學(xué)的歷史重視起來，這是無數(shù)的科學(xué)家和物理學(xué)家經(jīng)過了許許多多次的實(shí)驗(yàn)和研究，才構(gòu)建出了如今的物理學(xué)體系。物理學(xué)的歷史中有非常多的有趣的事物，同時(shí)還具備文化層面的厚重感。教師通過對(duì)學(xué)生講解愛因斯坦、伽利略、亥姆霍茲等知名物理學(xué)家的事跡來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待物理知識(shí)要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。亦或者是帶學(xué)生瀏覽暗物質(zhì)探測(cè)以及量子通信等等有關(guān)于物理知識(shí)的物理事件，來讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)欲望。

二、在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)今的物理教師在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，一定要有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進(jìn)行備課的時(shí)候，就要將課程的節(jié)奏做好設(shè)計(jì)，課程講解結(jié)束的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，確保學(xué)生能夠有效的將知識(shí)點(diǎn)吸收，并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作已經(jīng)熟練地掌握。在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)將核心問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中通過問題教學(xué)的應(yīng)用，以問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，讓思維能力得到有效的培育。同時(shí)，物理教師要將每一個(gè)物理知識(shí)的原理進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生將理論知識(shí)掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用之后，能夠跟隨教師的思路去進(jìn)行更深層次物理知識(shí)的探索，將生活中和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象用相應(yīng)的原理清晰的解釋出來，將物理的知識(shí)點(diǎn)形成深度的剖析。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“受力分析”的時(shí)候，教師就可以將課前準(zhǔn)備的好問題拋出來：“物理所受到的力該怎樣確定？怎么畫出受力圖？對(duì)受力進(jìn)行分析的方法都是哪些？”讓學(xué)生能夠明確的指導(dǎo)思考的方向，有目的性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。還能夠?qū)⑸钪械睦訋氲浇虒W(xué)中，比如，進(jìn)行滑冰運(yùn)動(dòng)的時(shí)候所受到的力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。有關(guān)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察和模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所運(yùn)動(dòng)的過程，尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)存在怎樣的規(guī)律，然后通過生活中的地鐵等例子來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

三、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程有力的重視起來

物理這一學(xué)科，需要進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察和動(dòng)手操作，能夠更加直觀的進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，形成更深入的認(rèn)知。應(yīng)試教育為了能夠提高成績(jī)，教師注重于對(duì)于理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)常性的忽略，沒有將實(shí)驗(yàn)操作的重要性重視起來，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維能力培養(yǎng)有害無利。當(dāng)今的物理教師必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，更加需要重視的是：關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、實(shí)驗(yàn)器械的原理、相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理和最終實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論這些步驟整體配合的情況。教師要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)物理知識(shí)形成認(rèn)知和探索，避免學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)成游戲玩耍。教師要去鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行多種角度和思維的探索，不局限于教材內(nèi)的單一方式，讓學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此得到思維能力上的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，科學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生非常的重要，這是核心素養(yǎng)落實(shí)到物理教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。高中物理教師要將核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高中生科學(xué)思維能力為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教學(xué)方法，以物理現(xiàn)象和物理知識(shí)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。通過理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的模式，讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)以及科學(xué)思維能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

【本文是安徽省教育信息技術(shù)研究課題《物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)：AH2019027）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋德恥. 核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的策略研究[J]. 中外交流， 2018.