賀莉

摘要：基于目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育為主的教育背景影響下，在教學(xué)中承受各方面壓力的教師們因而輕視了學(xué)生在閱讀中的探索、積累和體悟，重視閱讀結(jié)果而輕視閱讀過程，致使學(xué)生的文本閱讀探索能力和文本深度感悟能力不強(qiáng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理健康教育融于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康教育;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

引言

從實(shí)際情況來看，學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)都十分關(guān)注的問題。如何才能夠確保學(xué)生的心理健康、使得他們更好的發(fā)展，也是各學(xué)校十分關(guān)注的內(nèi)容。而從某個(gè)方面來說，閱讀，其實(shí)也是一種十分有效的心理治療工具。早在上個(gè)世紀(jì)，圖書館就已經(jīng)具有“心靈藥房”的美譽(yù)。因此，從這個(gè)角度來看，在學(xué)校中，充分地發(fā)揮出圖書館的價(jià)值，積極地實(shí)施閱讀療法，也能夠起到一定的效果。

一、語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的作用

從實(shí)際情況來看，加強(qiáng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，并且在日常生活中去有意識(shí)地閱讀相關(guān)的書籍，也可以確保人們可以獲得一些有關(guān)心理健康的知識(shí)。這樣一來，他們也能夠了解到更多有關(guān)心理健康的內(nèi)容，從而在潛移默化的過程中確保自身的心理正常，在遇到各種問題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)一些激烈情緒。與此同時(shí)，在閱讀的過程中，還可以進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，推薦對(duì)應(yīng)的書籍和資料，以此來對(duì)人們進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，調(diào)整他們的心理狀態(tài)。在時(shí)代發(fā)展中，人們所面臨的壓力也更大。不管是生活、學(xué)習(xí)，還是工作，都會(huì)面臨來自各方的壓力。在長(zhǎng)期處于巨大壓力之下，人們也會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題。因此，在這個(gè)時(shí)候，通過閱讀，也可以幫助人們構(gòu)建平和的內(nèi)心環(huán)境，促使他們可以平和的面對(duì)各種困境，幫助他們緩解內(nèi)心的壓抑。

二、學(xué)生心理健康教育融于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

（一）開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)

在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置具有探索性和思考性的一些問題，讓學(xué)生在教師所提問題的引導(dǎo)下深入思考問題，探索文本內(nèi)容。教師除了教給學(xué)生閱讀的技巧與方法，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的閱讀方法，為以后更好地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）用心品悟——讀懂作者首

先要用心去品悟作者的寫作意圖。初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要用心去觸摸作品的意境和作者的心境，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中我們身臨其境，才能感同身受，才能深切體會(huì)作者想要表達(dá)的意境和喜怒哀樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，讓學(xué)生站在一個(gè)殘疾人的立場(chǎng)上，圍繞“好好兒活”這個(gè)中心，用心來感悟母親的“好好兒活”，到體會(huì)兒子的“好好兒活”，再到思考我們自己的“好好兒活”。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽略了閱讀教學(xué)的重要性。教師通常都是采取“填鴨式”教學(xué)，單方面將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生差異性的重視，更沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。教師在日常教學(xué)中可以嘗試將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。教師要做好課堂的組織者與引導(dǎo)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑及遇到的困難，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。另外，教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的自主閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作水平。除此之外，為了提升閱讀的有效性，教師還可以通過課堂提問協(xié)助學(xué)生展開自主閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

（四）對(duì)比反省——讀懂自己

閱讀是思維的升華，是人與作品的對(duì)話，是人的自我反思。在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，通過大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的對(duì)比照中，展現(xiàn)的淋漓盡致。笑聲的背后是自我的反思，我們是否在任何時(shí)候都能保持童真，敢于揭示謊言，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了給學(xué)生知識(shí)的教授以外，還要給學(xué)生精神和信仰的教誨，點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)，滴滴沉淀，使初中生走向睿智，走向成熟。

（五）支持學(xué)生課堂發(fā)言

在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，為了使課堂教學(xué)更有效，教師必須建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生與教師積極交流、溝通。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭?lì)學(xué)生大膽地將自己的觀念和想法表達(dá)出來，分享自己的閱讀體會(huì)，并通過多種途徑解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才會(huì)收獲更多知識(shí)，才能為今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）提供閱讀機(jī)會(huì)與平臺(tái)

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不閱讀或者不喜歡閱讀，因?yàn)闆]有適當(dāng)?shù)拈喿x機(jī)會(huì)與平臺(tái)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生提供閱讀時(shí)間與閱讀平臺(tái)?？梢栽诮虒W(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，并讓他們將課外讀物的閱讀作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的家庭作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠在長(zhǎng)久的閱讀中，不斷提升自己的閱讀水平，且在這個(gè)過程中，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以開展“讀書分享會(huì)”的活動(dòng)，即讓學(xué)生在閱讀完教師推薦的讀物之后，寫出自己的讀后感，并在這個(gè)分享會(huì)上與同學(xué)交流溝通。

結(jié)束語(yǔ)

總之，人若是長(zhǎng)期處在壓抑、焦慮等狀態(tài)，那么心理健康問題也會(huì)變得越來越突出。為此，要想促進(jìn)他們的健康發(fā)展，還需要積極地采取閱讀的方式來加強(qiáng)他們的心理健康教育，確保他們的心理健康。有效閱讀不但能提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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