丁若涵

摘 要：音樂作為我們生活中不可缺少的一部分，反映了大眾的現(xiàn)實(shí)生活情感，音樂教育的需求也在生活質(zhì)量提升的今天大幅增加，高速發(fā)展的科技水平為音樂注入了許多新鮮的元素與血液，人工智能技術(shù)應(yīng)時(shí)而生。人工智能技術(shù)也在近年來在音樂教育的形式、內(nèi)容等方面做出了突飛猛進(jìn)的改變。因此，本文旨在研究近年來國內(nèi)該行業(yè)發(fā)展情況及人工智能對于音樂教育的利弊影響。

關(guān)鍵詞：人工智能;音樂教育;教學(xué)新型方式

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

2018年8月15日，機(jī)器人世界杯2018大會在北京開幕，格力推出了備受矚目的機(jī)器人樂隊(duì)，在現(xiàn)場，原創(chuàng)曲目《讓世界愛上中國造》為聽眾帶來一場視聽盛宴。多臺機(jī)器人協(xié)奏合作，旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的樂聲與歌聲相結(jié)合，讓眾多參會者嘆為觀止，感受了科技的魅力，人工智能逐漸走進(jìn)大眾的視野，其優(yōu)勢逐漸被挖掘，人工智能的力量已不容小覷。

一、人工智能在音樂教育中的重要性

在科技發(fā)展迅猛的今天，人工智能技術(shù)也稱為AI， 作為一門全新的技術(shù)科學(xué)， 用于對人類智能的模擬、開發(fā)、擴(kuò)展和延伸， 它涉及諸多的學(xué)科內(nèi)容， 包括計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，與多門學(xué)科形成學(xué)科交叉，可應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，在音樂教育發(fā)展迅猛的今天，人工智能技術(shù)也與音樂教育實(shí)現(xiàn)了結(jié)合與發(fā)展， 并成為音樂教育的未來趨勢， 人工智能技術(shù)在音樂教育方面突破性的巨大進(jìn)展不容小覷， 這種新興的教學(xué)方式已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響，極具沖擊性，并形成了多元化、多層次、多局面的發(fā)展方向，成了信息技術(shù)發(fā)展與教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合發(fā)展的新趨勢與新方向。[1]

2017年7月國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知，通知中詳細(xì)說明了新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃，通知中指出：“經(jīng)過了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、傳感網(wǎng)等新技術(shù)的驅(qū)動，人工智能加速發(fā)展，形成了從宏觀到微觀各領(lǐng)域的智能化新需求，催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，引發(fā)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重大變革，實(shí)現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的整體躍升。”人工智能與音樂教育的結(jié)合也響應(yīng)了國家號召，成為大勢所向。

二、人工智能在音樂教育方向發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國國內(nèi)對音樂教育的重視程度逐步提升，音樂教育的普及是在當(dāng)今信息化、智慧競爭的時(shí)代，提高大眾審美意識，培養(yǎng)學(xué)生能力的有力載體。音樂教育的形式成了值得思考的問題，我國的音樂教育現(xiàn)狀暫時(shí)還處在較為傳統(tǒng)的教育形式階段，多為教師在課堂上講解，學(xué)生互動與自主學(xué)習(xí)性較貧乏，大班教學(xué)的模式缺少個(gè)性化設(shè)計(jì)或成為音樂教育進(jìn)度受到阻礙的因素之一。這時(shí)就可以借用人工智能技術(shù)，將智能技術(shù)與人工授課相結(jié)合，既是教師的有力助手，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)個(gè)性化不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的問題。

（一）人工智能技術(shù)與音樂類軟件結(jié)合

人工智能雖然作為高新技術(shù)，但其實(shí)人工智能和音樂的結(jié)合已經(jīng)有了較長的一段發(fā)展歷史，也存在較為成功的研究成果。以色列作為科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢性國家，在音樂教育與AI人工智能相結(jié)合方面也走在了世界的前列，例如：以色列音樂教育科技公司開發(fā)了兩款應(yīng)用，其中一款是TONARA，這是IPad上第一款互動打譜應(yīng)用，這款應(yīng)用可以隨著用戶彈奏樂器的節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)自動翻頁，還有節(jié)拍器等工具，先進(jìn)的人工智能技術(shù)讓學(xué)生下課后也能感受到講師在為自己解決問題，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化服務(wù)的特點(diǎn)。不僅國外實(shí)現(xiàn)了人工智能技術(shù)與音樂教育結(jié)合發(fā)展，國內(nèi)也逐漸崛起AI智能潮流：眾多智能音樂教育機(jī)構(gòu)抓住時(shí)機(jī)，音樂教育開始細(xì)分教育形式，呈現(xiàn)出了模式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新，涌現(xiàn)出許多教育機(jī)構(gòu)。如：

從圖表1中我們可以看出，國內(nèi)AI技術(shù)音樂教育正在崛起并大有發(fā)展趨勢。

人工智能技術(shù)與音樂類軟件的結(jié)合無疑為音樂學(xué)習(xí)者與音樂教學(xué)者提供了便利，例如：人工智能技術(shù)可以將較為復(fù)雜的大型樂曲或樂段，快速分層，簡化教學(xué)，使學(xué)生更容易理解樂曲，有效解決學(xué)生課下疑難問題，簡化施教者任務(wù)的同時(shí)，有效地在課程中拉近了施教者與受教者的距離，改變了傳統(tǒng)的音樂教育模式，實(shí)現(xiàn)了音樂教育模式的大膽創(chuàng)新。

（二）人工智能在電子樂器中的應(yīng)用

早在1919年，世界上第一臺電子樂器——特雷門琴已經(jīng)誕生，但當(dāng)時(shí)的技術(shù)與主流思想并不承認(rèn)電子合成樂器的地位與創(chuàng)新性意義，后來隨著時(shí)間的推移，人工智能技術(shù)水平越來越高，人工智能在電子樂器中的應(yīng)用也逐漸增多，大眾認(rèn)可度逐漸提高。智能化電子樂器的出現(xiàn)，無疑為音樂愛好者與音樂教師提供了便利，這類樂器可以儲存各類傳統(tǒng)樂器的音色，并根據(jù)樂器音色進(jìn)行音樂編排，大大增加了教學(xué)樂趣，教師在課堂中可以使用這類樂器為課堂輔助，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性的同時(shí)創(chuàng)新了教學(xué)方式，學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過這類樂器進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過實(shí)踐增加對音樂知識的理解，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。[2]

三、人工智能與音樂教育結(jié)合之優(yōu)弊

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.改變了傳統(tǒng)音樂教育的教育模式與場所

傳統(tǒng)的教育模式只存在在普通教室，只存在于學(xué)校音樂課堂的教學(xué)模式較為單一化，大多都是教師在講授音樂類理論知識，學(xué)生跟著老師的思路和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)下，教授形式較為單一，同時(shí)受到了很多時(shí)間、空間等客觀因素的影響與限制，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣不足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，不利于音樂的推進(jìn)發(fā)展。近年來隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新模式下的便捷化給教育提供了新的學(xué)習(xí)場所，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代延伸了音樂教育的時(shí)空性，克服了時(shí)間與地點(diǎn)的客觀阻礙因素，但仍然存在個(gè)性化不足，無法滿足不同階段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。伴隨著人工智能時(shí)代的到來，更加完善了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的音樂教育形式，朝著深度的社會化發(fā)展，高級階段的人工智能不僅可以完成基礎(chǔ)性教學(xué)，還能對課后各個(gè)階段進(jìn)行完善，滿足不同階段學(xué)生的不同音樂需求，使教育更深入社會。

2.豐富創(chuàng)新音樂教育的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以音樂教材為主，針對班級學(xué)習(xí)進(jìn)度制定統(tǒng)一教學(xué)方案，在課上有限的時(shí)間里完成音樂的理論知識學(xué)習(xí)，而在人工智能與音樂教育的結(jié)合下，教學(xué)內(nèi)容可以達(dá)到多方面的豐富與擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容不再單單局限于書本知識和課標(biāo)要求內(nèi)容，而是由中心點(diǎn)發(fā)散，從主干知識延伸到與課程相關(guān)的補(bǔ)充知識，智能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)體系與思維導(dǎo)圖，同時(shí)可以利用智能大數(shù)據(jù)素材庫中的音樂分類，隨時(shí)隨地、隨心所欲找到素材庫中對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識與音樂，讓學(xué)生理論與音樂相結(jié)合，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)與查找資料的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)音樂的效率，使音樂教育更有有效針對性;同時(shí)，在音樂編排方面，人工智能樂器的誕生記錄并幫助使用者進(jìn)行音色編排，提高了使用者學(xué)習(xí)興趣與自我學(xué)習(xí)能力。

（二）缺點(diǎn)

目前，隨著大量中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)對人工智能系統(tǒng)技術(shù)在音樂教育中的引入，一些缺點(diǎn)也隨之暴露。

1.缺乏系統(tǒng)性、個(gè)性化設(shè)計(jì)

人工智能與音樂教育結(jié)合的發(fā)展還處于初級階段，發(fā)展尚不足完善，人工智能系統(tǒng)與教學(xué)結(jié)合需要改編或重置教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)制，根據(jù)每位使用者或不同學(xué)校具體教學(xué)情況分析，才能達(dá)到最優(yōu)利用。但因發(fā)展不同、教學(xué)情況不同，目前仍較少部分使用者能夠?qū)崿F(xiàn)使用人工智能教學(xué)的最大化優(yōu)勢。

2.缺乏“人情味”

人工智能系統(tǒng)雖然帶給學(xué)習(xí)者無語便利AI音樂教育中最難以避免的問題是，人工智能的根本是由機(jī)器語言構(gòu)成的強(qiáng)大邏輯系統(tǒng)，雖然已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情緒識別等功能，但終究無法產(chǎn)生人類情感，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的情感關(guān)懷，無法與學(xué)生發(fā)生基于人的情感的互動，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。心理學(xué)研究表明， 任何個(gè)體都需要得到他人的信任、認(rèn)可和尊重。在師生互動的教學(xué)活動中， 學(xué)生也同樣在尋求老師的信任與認(rèn)可，希望得到滿足，在師生互動的教學(xué)活動中，如果教師和學(xué)生都能得到彼此的信任和關(guān)心， 才能充分展現(xiàn)自身的個(gè)性，真正做到心靈上的溝通，這樣的互動更有助于學(xué)習(xí)者的心理健康。而人工智能在這方面的劣勢也是顯而易見的。因此人工智能系統(tǒng)與教學(xué)的結(jié)合中不能缺少教師人性化的指導(dǎo)與應(yīng)用，只有人性化的、帶有感情色彩的教學(xué)與高端科技的結(jié)合才能將新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化。

人工智能系統(tǒng)技術(shù)與音樂教育的結(jié)合應(yīng)用無疑是音樂教育模式邁出的重大、創(chuàng)新性的一步，但因人工智能系統(tǒng)能處于初級發(fā)展階段，仍存在不確定性與一定弊端，讓長避短、相互融合才是人工智能未來應(yīng)繼續(xù)前進(jìn)的方向，這樣才能發(fā)揮人工智能與音樂教育結(jié)合的最大程度優(yōu)勢，為音樂教育教學(xué)提供真正的優(yōu)勢與便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁藝文，郭威.人工智能系統(tǒng)在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2019（15）：107-108.

[2]鄒孟雨.人工智能及其在音樂教育中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（15）：254-255.