王芃

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程深化改革存在緊密的關(guān)系，高職舞蹈課程教學(xué)要想實現(xiàn)深化改革，對學(xué)生實施多元化的教育指導(dǎo)，就要面向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)積極探索完善教學(xué)體系的構(gòu)建，從而發(fā)揮課程教育教學(xué)改革的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在信息時代背景下，基于信息技術(shù)的應(yīng)用對高職舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從核心素養(yǎng)視角進(jìn)行系統(tǒng)的分析;結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用在舞蹈教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從舞蹈專業(yè)核心素養(yǎng)著重展開培養(yǎng)。以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美情趣的增強、創(chuàng)新意識的激活以及健康人格的逐步完善，由此夯實舞蹈教育教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化技術(shù);高職教育;舞蹈教學(xué)

中圖分類號：J722文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-03

從20世紀(jì)90年代開始我國就積極探索素質(zhì)教育思想的貫徹落實，并從教育改革角度做出了多元化的探索，對各學(xué)科教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了極大的影響。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)深入改革和不斷調(diào)整，核心素養(yǎng)的理念也開始受到重視，如何在學(xué)科教育實踐中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段教育改革實踐中涉及的焦點問題。鑒于此，在教育現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，十分有必要從核心素養(yǎng)的視角積極探索高職院校舞蹈教學(xué)活動的改進(jìn)和創(chuàng)新，突出信息時代教育改革的優(yōu)勢，借助信息化技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的舞蹈專業(yè)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷提升。

一、舞蹈學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進(jìn)行分析，能看出在全面推進(jìn)教育改革的背景下，對學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)，在舞蹈學(xué)科教學(xué)實踐中將培養(yǎng)什么樣的人才作為學(xué)界討論的熱點問題。但是現(xiàn)階段在舞蹈學(xué)科的發(fā)展實踐中，對該專業(yè)的核心素養(yǎng)論證還不夠明確，無法發(fā)揮其在教學(xué)中將核心素養(yǎng)教學(xué)理念的作用當(dāng)作實施積極的引導(dǎo)。因此在研究實踐中嘗試對音樂核心素養(yǎng)、美術(shù)核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、藝術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行整合分析，由此對舞蹈學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行推導(dǎo)總結(jié)出主要涉及知識、情感、實踐、表達(dá)、審美幾個層面，具體包含生理機能層面的訓(xùn)練、溝通合作能力、文化認(rèn)知能力和審美品位能力、創(chuàng)作表演能力五個方面，在結(jié)合核心素養(yǎng)視角對舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生不同層面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，重點強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為具有舞蹈專業(yè)能力的專業(yè)生培養(yǎng)提供良好的支持。

二、核心素養(yǎng)視角下高職生舞蹈教學(xué)觀

面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對高職舞蹈教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，首要工作就是對舞蹈教學(xué)觀進(jìn)行明確，從而在舞蹈教學(xué)觀的指引下對教學(xué)組織活動進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，對學(xué)生實施針對性舞蹈藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。

（一）注重多學(xué)科交叉融合，彰顯文化底蘊

按照舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，高職學(xué)校的舞蹈教師應(yīng)該對舞蹈教學(xué)進(jìn)行調(diào)整定位，將培養(yǎng)學(xué)生追求美的意識和能力作為核心，引導(dǎo)學(xué)生熱情飽滿的參與舞蹈訓(xùn)練中，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)精神引領(lǐng)的價值。因此在教學(xué)活動中，為了能突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)綜合效果，教師啟用多學(xué)科的交叉融合，在教學(xué)實踐中全面注重與其他人文學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系，在多學(xué)科整合的基礎(chǔ)上滲透出人文關(guān)懷教育、道德情操教育、審美鑒賞教育和創(chuàng)新精神教育，真正凸顯舞蹈學(xué)科意識形態(tài)教學(xué)的價值和作用，為學(xué)生對舞蹈知識技能的深入探究創(chuàng)造良好的教學(xué)組織條件。[1]

（二）注重信息化教學(xué)創(chuàng)新，拓展教學(xué)范圍

信息時代背景下，基于學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，通過信息技術(shù)應(yīng)用對舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行整合，引入翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬教學(xué)、混合教學(xué)、直播教學(xué)等多種不同的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生多重感官，在教學(xué)活動中從不同的角度、不同的層面對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，提升舞蹈教學(xué)中能真正展現(xiàn)文化內(nèi)涵、情感表達(dá)、審美體驗的應(yīng)用價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）突出學(xué)生主體地位，健全學(xué)生人格

高職學(xué)校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在信息化教學(xué)實操中突出學(xué)生的主體地位，為每一個學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)的機會和實踐展示的平臺，并在舞蹈教學(xué)中滲透思想道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，滲透人文精神教育，逐步實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，保障舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化發(fā)展態(tài)勢。

三、信息化技術(shù)在舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面教學(xué)實踐中的應(yīng)用

信息時代的到來從不同的側(cè)面對舞蹈專業(yè)教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，在舞蹈專業(yè)教學(xué)改革活動中面向?qū)W生的核心素養(yǎng)需求構(gòu)建完善教學(xué)體系的過程中，要積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用，在混合教學(xué)模式的支撐下為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識和技能創(chuàng)造良好的條件，循序漸進(jìn)優(yōu)化教學(xué)效果，保障信息化舞蹈專業(yè)教學(xué)活動的組織實施能逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為具有舞蹈核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

（一）跨學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化生理機能訓(xùn)練

在高職舞蹈教學(xué)實踐中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多元教學(xué)組織活動的支持，教師在教學(xué)實踐中要有意識地突破舞蹈種類的限制和學(xué)科教學(xué)活動的限制，打破教學(xué)場地的約束，在創(chuàng)新課內(nèi)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上積極促進(jìn)教學(xué)活動的課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)和成長條件，確保在信息技術(shù)的支撐下教師能在多學(xué)科融合教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自身特長與舞蹈訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，增強生理機能訓(xùn)練效果，為學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]

如針對學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中對“掌、踝、膝、髖關(guān)節(jié)”控制力開展教學(xué)活動的過程中，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，引入微課教學(xué)模式，將基礎(chǔ)訓(xùn)練方法和訓(xùn)練要點以微視頻指導(dǎo)的方式分享給學(xué)生，方便學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上結(jié)合自身情況主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能提高身體靜態(tài)控制能力和對關(guān)節(jié)的靈活應(yīng)用能力。在此過程中，教師為了能提高訓(xùn)練效果，可以引入跨學(xué)科教學(xué)思想，將體育學(xué)科教學(xué)、音樂學(xué)科教學(xué)作為輔助手段，在信息化教學(xué)平臺上為學(xué)生提供訓(xùn)練配合音樂以及體育層面的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練要點，突破時空限制和學(xué)科限制，方便學(xué)生能自發(fā)知識轉(zhuǎn)化自主性參與到舞蹈技能訓(xùn)練中，優(yōu)化學(xué)生的生理機能水平，為高職學(xué)校學(xué)生舞蹈藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）資源整合，提升學(xué)生的審美情趣

信息時代背景下對高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師要想對學(xué)生審美情趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)典的舞蹈藝術(shù)作品的欣賞和對比，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行賞析，確保學(xué)生能對舞蹈創(chuàng)編、舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)和舞蹈情感渲染等形成全新的認(rèn)識，在豐富學(xué)生知識儲備和文化基礎(chǔ)的同時，保障學(xué)生的藝術(shù)審美情趣得到良好的培養(yǎng)。[3]

例如教師在組織學(xué)生對國際社會舞蹈藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以對世界舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域具有代表性的舞蹈作品進(jìn)行整合，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上對不同作品按照相關(guān)類別進(jìn)行合理的編排，在課堂在線教學(xué)中對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的藝術(shù)類別和舞蹈表現(xiàn)形式、美學(xué)思想的傳達(dá)效果等對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行分析，如從不同文化差異背景下舞蹈藝術(shù)特色和情感傳達(dá)特殊性角度組織學(xué)生對比分析楊麗萍的《雀之靈》舞蹈和芭蕾舞《天鵝之死》，深層次體會不同文化背景下中西方舞蹈藝術(shù)審美的差異性，從而使學(xué)生能在舞蹈作品欣賞中發(fā)現(xiàn)美、體悟美，進(jìn)而對學(xué)生舞蹈實踐中創(chuàng)造美的能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)效果的整體性提升，保障學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強。[4]

（三）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，增強學(xué)生創(chuàng)作表演能力

學(xué)生創(chuàng)作表演展示能力的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素，在信息時代背景下，教師對學(xué)生的創(chuàng)作表演展示能力加以培養(yǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員創(chuàng)作表演展示能力的條件，在生動、活潑的舞蹈實踐表演教學(xué)活動中，激活學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和對美的感知和展現(xiàn)能力得到逐步的增強，在舞蹈教學(xué)實踐中進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作表演展示能力的目標(biāo)。[5]

例如教師針對民族舞開展教學(xué)活動的過程中，就可以引入網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)直播組織開展舞蹈節(jié)目表演活動，將“舞出青春”作為節(jié)目主題思想，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)民族舞方面的知識創(chuàng)編舞蹈表演活動，并在直播平臺上為每一個學(xué)生提供舞蹈表演的機會，讓學(xué)生親身參與舞蹈表演活動，在親身體驗中感受我國多民族舞蹈的美，能從全新的角度欣賞民族舞蹈和學(xué)習(xí)民族舞蹈，在增強教學(xué)針對性和有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)的感知能力和舞蹈創(chuàng)作表演展示能力得到不斷的提升。

（四）拓展探究教學(xué)，豐富學(xué)生文化認(rèn)知積累

舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作與不同的文化背景存在直接的關(guān)系，因此要想在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該在開展舞蹈理論教學(xué)和舞蹈技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)范圍，將舞蹈文化發(fā)展歷程、舞蹈文化積淀方面的內(nèi)容導(dǎo)入到舞蹈課堂中，從舞蹈藝術(shù)發(fā)展的人文性、歷史性角度對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行分析，豐富學(xué)生文化積累，使學(xué)生在舞蹈表演中能更加深刻的體會精神內(nèi)涵，并更好地傳達(dá)舞蹈藝術(shù)思想。[6]

如針對我國少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會涉及一些祭祀類型的舞蹈，教師在教學(xué)活動中要想使學(xué)生能對這方面舞蹈的表現(xiàn)力形成深刻的理解，就要導(dǎo)入文化背景教育方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔助。以湘西瑤族原生態(tài)舞蹈“棕包腦”教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)實踐中教師可以采用視頻方式向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于“棕包腦”的紀(jì)錄片，對文化背景形成初步的了解。[7]同時，在信息技術(shù)的支持下，教師也可以連線關(guān)于“棕包腦”祭祀舞蹈非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人，邀請其在線講解“棕包腦”舞蹈涉及的祭祀文化和精神意蘊等，拓展教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的文化知識儲備，在舞蹈教學(xué)實踐中也對學(xué)生的文化認(rèn)知積累能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果得到逐步的增強。

（五）開發(fā)社會實踐，訓(xùn)練學(xué)生溝通合作能力

溝通合作能力是舞蹈核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素之一，高職學(xué)校的教師在教學(xué)活動中可以嘗試開發(fā)社會實踐活動，在社會化舞蹈教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生使用舞蹈語言與他人進(jìn)行溝通的能力，在社會化舞蹈表演中傳達(dá)思想，從而形成對舞蹈藝術(shù)的全新認(rèn)識。[8]

如舞蹈教師可以開發(fā)廣場表演類型的舞蹈社會實踐，一方面選取一個城市廣場，結(jié)合城市廣場文化對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，并嘗試將舞蹈表演無痕跡的融入到廣場生活中，與廣場文化形成統(tǒng)一的整體;另一方面，在開發(fā)舞蹈表演社會實踐的過程中可以對舞蹈表演進(jìn)行錄像或者直播，促進(jìn)舞蹈表演活動的有效傳播，使學(xué)生能在舞蹈表演中感受到舞蹈與社會生活的聯(lián)系，對學(xué)生舞蹈表演環(huán)節(jié)的溝通能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的精神傳達(dá)技巧，進(jìn)而促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的訓(xùn)練，為高職學(xué)生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的教育改革基礎(chǔ)。[9]

四、結(jié)束語

綜上所述，從核心素養(yǎng)視角對舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索信息化技術(shù)在舞蹈教學(xué)活動中的合理化應(yīng)用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅藝術(shù)技術(shù)化、還伴以多元化的美育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和人文底蘊的逐步增強，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到良好的推動作用。新時期在全面推動教育教學(xué)改革的過程中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對教學(xué)活動進(jìn)行組織和規(guī)劃，構(gòu)建相對全方位的教學(xué)活動體系，優(yōu)化創(chuàng)新高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量，保障循序漸進(jìn)實現(xiàn)舞蹈教學(xué)活動的綜合目標(biāo)，為我國舞蹈藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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