崔瑞

摘 要：環(huán)藝專業(yè)是一門(mén)實(shí)操性和專業(yè)融合性非常強(qiáng)的專業(yè)，課程所涉及的設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、建筑、工程、多媒體等學(xué)科都需要通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中呈現(xiàn)?；诖?，筆者提出以工作室制為導(dǎo)向創(chuàng)新性地構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)課程體系的主張。文章將通過(guò)環(huán)藝專業(yè)課程構(gòu)建思路與模式來(lái)闡述觀點(diǎn)，給該專業(yè)的教學(xué)改革帶來(lái)啟發(fā)與思考。

關(guān)鍵詞：工作室制;環(huán)藝專業(yè);課程體系建設(shè)

注：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度藝術(shù)專項(xiàng)課題（NGHYZ201940）研究成果。

一、工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程

體系建設(shè)思路

（一）生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程體系構(gòu)建首先需要從生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建開(kāi)始，它是立體的、綜合的、多方面的。具體來(lái)講，其一，硬件環(huán)境。學(xué)院應(yīng)當(dāng)為該專業(yè)配置一個(gè)商業(yè)模式的工作室，為其配備作業(yè)時(shí)必要的日常辦公用品、信息技術(shù)產(chǎn)品、商務(wù)洽談區(qū)域等，打造專業(yè)的工作室。其二，軟件環(huán)境?？梢詤⒖忌虡I(yè)模式下的工作室的辦公時(shí)間、組織形式、作業(yè)模式等來(lái)設(shè)計(jì)工作室的作業(yè)流程，讓學(xué)生有一種“職場(chǎng)人”的感覺(jué)。在氛圍上給學(xué)生帶來(lái)更多沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，政策環(huán)境。有條件的學(xué)院應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹國(guó)家在校企合作、科研創(chuàng)新等方面的政策，通過(guò)資源引入、資金引入、項(xiàng)目引入等方式來(lái)為環(huán)藝專業(yè)課程的體系構(gòu)建創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展平臺(tái)。

（二）師資隊(duì)伍的搭建

任何一種教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值的釋放與發(fā)揮都離不開(kāi)師資力量這一最為核心的角色，工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程體系構(gòu)建，對(duì)于師資隊(duì)伍的建立有著更高的要求。具體來(lái)講，其一，授課教師本人應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能在工作室模式下帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營(yíng)好一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，而不只是紙上談兵或者口若懸河。其二，除了本校專職教師以外，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)校外在環(huán)藝專業(yè)領(lǐng)域有豐富商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士做嘉賓或者客串講師。這樣才能更好地為環(huán)藝專業(yè)工作室?guī)?lái)符合商業(yè)發(fā)展規(guī)律、滿足社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)思路與主張。其三，師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)盡可能多元化，高校教師、外聘嘉賓、企業(yè)從業(yè)人員、創(chuàng)客機(jī)構(gòu)人員等，豐富的師資配備不僅能夠讓環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置更全面，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）課程改革的修建

工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程體系不再是傳統(tǒng)授課模式中的一堂堂課、一本本教材、一次次作業(yè)、一場(chǎng)場(chǎng)考試，它需要平衡好理論知識(shí)與具體項(xiàng)目之間的關(guān)系，需要平衡好既定課程與項(xiàng)目課程之間的關(guān)系，需要平衡好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與工作室作業(yè)時(shí)間之間的關(guān)系，因此，需要在課程改革中進(jìn)行合理的修建。從課時(shí)的長(zhǎng)短、課程的內(nèi)容、上課的方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)、期末考核的內(nèi)容、日常的能力評(píng)估等多個(gè)方面進(jìn)行考量與設(shè)計(jì)，在保留傳統(tǒng)高校課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融入工作室作業(yè)的特征，讓兩者充分地交融，彼此滲透，以保證環(huán)藝專業(yè)課程構(gòu)建的科學(xué)性與合理性。

二、工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程

體系建設(shè)模式

（一）以商業(yè)項(xiàng)目為課程

商業(yè)模式下的工作室以一個(gè)個(gè)具體的商業(yè)項(xiàng)目為內(nèi)容，因此，工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝課程體系構(gòu)建，可以以商業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)課程。比如課程中的園林景觀設(shè)計(jì)，在工作室制模式下，它可以是本地區(qū)某一個(gè)具體的公共景觀（比如公園、公共廣場(chǎng)、公共市民活動(dòng)空間等）。在這樣一個(gè)具體的商業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)與運(yùn)用好園林景觀、建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)構(gòu)圖、色彩搭配等方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何平衡藝術(shù)審美與大眾審美、實(shí)用需求與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系。一般來(lái)講，任何一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目都有具體的預(yù)算，工作室必須在預(yù)算范圍內(nèi)交出令人滿意、符合要求的作品，整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)各種元素與關(guān)系之間的平衡。在傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)課程中，這部分知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及，有也只是紙上談兵，但是在工作室制導(dǎo)向下，學(xué)生可以接觸與學(xué)習(xí)到非常多的商業(yè)準(zhǔn)則，這無(wú)疑有利于提升學(xué)生對(duì)該專業(yè)的理性認(rèn)知。

（二）以企業(yè)需求為課程

有的大型企業(yè)會(huì)通過(guò)和第三方工作室（而不是在內(nèi)部設(shè)立專職部門(mén)）合作的形式來(lái)滿足企業(yè)內(nèi)部的需求，常常通過(guò)具體項(xiàng)目與工作室合作。比如，對(duì)本企業(yè)的各個(gè)功能區(qū)域（如餐飲區(qū)域、員工活動(dòng)區(qū)域、客戶洽談區(qū)域、商務(wù)辦公區(qū)域等）或者企業(yè)下設(shè)的子公司（如各地辦事處等）等進(jìn)行環(huán)境空間的設(shè)計(jì)與打造。因此，工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程體系，可以企業(yè)需求為課程模式。在這種模式下，教學(xué)的內(nèi)容需要與企業(yè)自身的特點(diǎn)相結(jié)合，包括企業(yè)所在的行業(yè)具有怎樣的特點(diǎn)，企業(yè)在行業(yè)中的定位是怎樣的，企業(yè)內(nèi)部的文化怎樣，企業(yè)對(duì)內(nèi)部構(gòu)建項(xiàng)目的具體要求是什么，等等。這是學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的好機(jī)會(huì)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)更好地理解環(huán)藝專業(yè)是如何滿足一個(gè)個(gè)需求、解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的。

（三）以職業(yè)發(fā)展為課程

環(huán)藝專業(yè)課程所涵蓋的課程內(nèi)容多而廣，學(xué)生在畢業(yè)后可以選擇的方向也非常多，僅僅在設(shè)計(jì)這一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、視覺(jué)陳列等都有不一樣的就業(yè)崗位?，F(xiàn)階段的學(xué)生可能暫時(shí)還不清楚自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，而在工作室制導(dǎo)向下構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)課程時(shí)，可以將職業(yè)發(fā)展作為課程內(nèi)容。在勞動(dòng)力市場(chǎng)，大部分學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的初級(jí)設(shè)計(jì)員或者初級(jí)設(shè)計(jì)助理做起（按照客戶的具體要求或者高級(jí)設(shè)計(jì)師的要求來(lái)繪制圖紙、測(cè)量數(shù)據(jù)、搭建模型等），而后慢慢地往強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)意想法與個(gè)人風(fēng)格的中級(jí)設(shè)計(jì)員與高級(jí)設(shè)計(jì)總監(jiān)方向發(fā)展，這是一條專業(yè)發(fā)展的道路?；蛘邚脑O(shè)計(jì)領(lǐng)域往策劃、管理等方向發(fā)展。學(xué)院可以根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍性職業(yè)發(fā)展路徑來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程，讓學(xué)生們能夠在工作室模式下接觸了解到不同工作崗位所需要的工作技能與個(gè)人素質(zhì)，從而幫助學(xué)生更好、更早、更科學(xué)地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）以自由創(chuàng)新為課程

在環(huán)藝專業(yè)課程中，“設(shè)計(jì)”與“藝術(shù)”是非常重要的兩個(gè)元素，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的審美能力與審美情操、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，如此一來(lái)學(xué)生的設(shè)計(jì)變得富有靈動(dòng)性、富有吸引力，從而創(chuàng)造更美好的生活。因此，工作室制導(dǎo)向下的環(huán)藝專業(yè)課程體系構(gòu)建，還可以將自由創(chuàng)新作為課程。商業(yè)模式下的工作室也會(huì)參與一些競(jìng)標(biāo)或者比賽，這類項(xiàng)目是主辦方給定一個(gè)主題或者制定一個(gè)設(shè)計(jì)標(biāo)的物，各個(gè)工作室自由發(fā)揮并制作提交設(shè)計(jì)策劃案，最終進(jìn)行多個(gè)方案的投標(biāo)，中標(biāo)的工作室獲得該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。高校也可以模仿這種方式，或者鼓勵(lì)學(xué)生們以工作室的名義參與這一類自由投標(biāo)活動(dòng)，給學(xué)生們一個(gè)盡情發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。這種課程一方面可保證學(xué)生基本課程內(nèi)容與基本實(shí)操功力得到訓(xùn)練與檢驗(yàn)，另一方面讓有設(shè)計(jì)才華或者設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生有機(jī)會(huì)脫穎而出，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

工作室制的高校授課模式，指的是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)商業(yè)領(lǐng)域中的工作室為單位與載體來(lái)組織教學(xué)，以市場(chǎng)化運(yùn)作模式下的軟硬件環(huán)境、作業(yè)化流程為教與學(xué)的大背景，以具體項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)新性課程構(gòu)建模式。該模式對(duì)于以環(huán)藝專業(yè)為代表的強(qiáng)實(shí)踐性專業(yè)來(lái)說(shuō)有非常高的教學(xué)價(jià)值，有助于將理論課程與實(shí)踐需求、將學(xué)科知識(shí)與專業(yè)崗位實(shí)操技能緊密地聯(lián)系在一起。在學(xué)校這一大背景下，最大程度地模擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的商業(yè)運(yùn)作形式，有利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的定位有更為清晰、合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，從而使其做好個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在步入社會(huì)之時(shí)能夠具有較強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為了更好地發(fā)揮工作室制的教學(xué)價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)以合理的建設(shè)思路與有效的建設(shè)模式創(chuàng)新性地構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)課程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多、進(jìn)步更大、成長(zhǎng)更快。

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作者單位：

內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院