黃劍鋒 高華

摘 要：文章通過對(duì)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上提出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);應(yīng)用

注：本文系2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“VR技術(shù)在民辦高校旅游管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GH180947）之階段性成果（主持人：高華）;2019年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于三創(chuàng)模式下 VR 技術(shù)在‘虛擬現(xiàn)實(shí)軟件技術(shù)應(yīng)用課程中的應(yīng)用與研究”（2019ZCY379）之階段性成果（主持人：高華）;2020年度吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的‘文化古跡數(shù)字化保護(hù)和研究——以偽滿皇宮博物院為例”（JJKH20201314SK）之階段性成果（主持人：高華）;2018年度吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘中國(guó)傳統(tǒng)村落數(shù)字化保護(hù)研究——以‘吉林省通化縣東來鄉(xiāng)鹿圈子關(guān)東民俗村為例”（JJKH20181327SK）之階段性成果（主持人：黃劍鋒）;長(zhǎng)旅創(chuàng)新發(fā)展基金項(xiàng)目2018【7】號(hào)“以吉林省臨江市六道溝三道陽岔朝鮮民俗村為例——中國(guó)傳統(tǒng)村落數(shù)字虛擬現(xiàn)實(shí)化保護(hù)和研究”之階段性成果（主持人：高華）。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是將藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)相融合的一門綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生必須具備繪制圖形的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用軟件的不斷升級(jí)，出現(xiàn)了一些比較專業(yè)的繪畫制圖類軟件，被廣泛應(yīng)用于各類設(shè)計(jì)專業(yè)。比如CAD、Photoshop、3D MAX、Illustrator、CorelDRAW 等等，這些都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)軟件。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須要熟練掌握這些軟件，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)思展現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只停留在課堂上，教師所講解的基本是一些關(guān)于設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，實(shí)踐性還有待提高。在實(shí)踐性課程中，教師通過“一對(duì)多”式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，或者通過多媒體課件、播放音頻圖像等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但這并不能提升學(xué)生的操作能力。在作品展示方面，大多以平面圖為主，不利于學(xué)生的立體理解。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，即便有些簡(jiǎn)易的作品能夠做成真實(shí)的立體成品，也不易于修改。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生思維能力與自主創(chuàng)造能力的發(fā)展。面對(duì)這種困境，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠與藝術(shù)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)圖形處理系統(tǒng)與VR眼鏡生成可以交互的、仿真的三維空間模型，讓學(xué)生沉浸在三維動(dòng)態(tài)實(shí)景與真實(shí)行為的仿真環(huán)境中，能夠較為全面地欣賞作品，在觀察自己設(shè)計(jì)的作品時(shí)，也能夠較為客觀地發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，便于及時(shí)修改，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的

應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有交互性、沉浸性與構(gòu)想性的基本特性，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的實(shí)踐性意義。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以快速地給學(xué)生們提供一種比現(xiàn)實(shí)世界更為豐富的切身感受與體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的教學(xué)環(huán)境

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，能夠有效將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更高層次的集成和提升，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還能夠創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果，使學(xué)生擁有一個(gè)具有真實(shí)感的虛擬環(huán)境[1]。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過虛擬仿真的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生無障礙溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受與體驗(yàn)，并在不同的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維。一方面促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了師生間的友好關(guān)系;另一方面有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改善了教師口頭講解理論知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿的單一教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用打破了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式變成仿真虛擬的多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生不再僅限于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能夠自主地投入發(fā)展虛擬的環(huán)境中去，不斷增加感受與體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解學(xué)科知識(shí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生們還能暢所欲言，表達(dá)自己的想法與觀念，提升總結(jié)力、想象力與創(chuàng)造力。

（三）全方位展示藝術(shù)作品

對(duì)于藝術(shù)作品的展示，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生展示的作品都是通過制圖繪畫軟件創(chuàng)造出來的，一般都是平面的形式，沒有立體效果，也不能生動(dòng)地將學(xué)生的真實(shí)想法展示出來。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就能夠很好地解決這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行三維立體展示，更具真實(shí)感。與此同時(shí)，通過三維立體展示，讓好的作品能夠得到大家的認(rèn)可，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自身的積極性，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生帶來思想上的啟示和學(xué)習(xí)上的方向。對(duì)于教師而言，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠更加全面地認(rèn)知到學(xué)生要表達(dá)的設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容，相對(duì)較容易地發(fā)現(xiàn)其作品的亮點(diǎn)與不足，給予及時(shí)的指導(dǎo)與建議。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的

有效應(yīng)用

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)硬件設(shè)備的應(yīng)用

近幾年，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)硬件設(shè)備種類的不斷增多，針對(duì)不同的用途所對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)備需求也就存在著差異[2]。尤其是運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的，需要采用專業(yè)化的硬件設(shè)備。然而，現(xiàn)階段的較為專業(yè)的VR硬件設(shè)備價(jià)格偏高，往往超出了學(xué)校的預(yù)算。如果單方面依靠學(xué)校來承擔(dān)這筆費(fèi)用，則會(huì)給學(xué)校的財(cái)務(wù)增加較大的負(fù)擔(dān)。如果向國(guó)家上級(jí)申請(qǐng)教育基金，依靠國(guó)家資助部分金額用于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的硬件設(shè)備購(gòu)置以及后期產(chǎn)品維修，可以大大緩解學(xué)校的財(cái)務(wù)壓力。在具體的操作中，學(xué)校需要向上級(jí)教育部門介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育部門對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到虛擬現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要意義。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課件制作的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到了人們的青睞和信任。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了較多的便利。在科技迅速發(fā)展的今天，新舊事物更替越來越快。VR課件的出現(xiàn)，有效代替了傳統(tǒng)的多媒體課件，讓課件制作更加便捷，其展示的內(nèi)容更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確和立體。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為不同類型的專業(yè)，比如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)、景觀園林設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。不同的設(shè)計(jì)類型所使用的課件也不同，這就需要教育者根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的課件進(jìn)行教學(xué)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)課件都是平面的、靜止的，學(xué)生很難對(duì)所展示的作品進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察與了解，很難全方位、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)立體空間。而VR課件就能夠很好地將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬仿真的環(huán)境，所展示的作品不僅立體感較強(qiáng)，還具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感，有利于學(xué)生更加全面、細(xì)致地把控空間。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)，將學(xué)生全面地帶到自主參與的環(huán)境中去，讓學(xué)生更好地理解與掌握藝術(shù)知識(shí)，并將其有效應(yīng)用于設(shè)計(jì)當(dāng)中去，提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力。

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠很好地與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式相結(jié)合，給學(xué)生的教學(xué)課堂帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)是社會(huì)與科技發(fā)展的產(chǎn)物，能夠達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴玥.VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（24）：24-25.

[2]吳月亮.虛擬現(xiàn)實(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].文藝生活（藝術(shù)中國(guó)），2019（3）：130-131.

[3]白雪海.建筑信息模型結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（BIM+VR）在設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索性應(yīng)用：以Fuzor平臺(tái)為例[C]//全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)高校建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)工作委員會(huì).信息·模型·創(chuàng)作：2016年全國(guó)建筑院系建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)研討會(huì)論文集.北京：全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，2016：28-32.

作者簡(jiǎn)介：

黃劍鋒，吉林動(dòng)畫學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。研究方向：動(dòng)畫設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)。

高華（通訊作者），長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院副教授。研究方向：動(dòng)畫設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)。