李士軻

【摘? 要】2016年兩會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理提出要大力弘揚(yáng)工匠精神，那么作為當(dāng)代的高中生，他們的工匠精神的現(xiàn)狀如何呢？我們高中教師又該采取什么樣的措施去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？本文首先對(duì)高中生工匠精神的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)高中生工匠精神的培養(yǎng)策略，以期為班級(jí)管理方法創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G634? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0173-02

【Abstract】 At the two sessions in 2016， the Premier of the State Council proposed to vigorously promote the spirit of craftsmanship. As contemporary high school students， what is the status of their craftsmanship spirit？ What measures should our high school teachers take to cultivate students' craftsmanship？ This article first briefly analyzes the status quo of the craftsman spirit of high school students， and then proposes several strategies for cultivating the craftsman spirit of high school students in order to provide a reference for the innovation of class management methods.

【Keywords】? Artisan spirit; Current situation; Countermeasures

2016年兩會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理提出要大力弘揚(yáng)工匠精神，那么工匠精神是指什么呢？主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：在精力上執(zhí)著專注;在工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);在人格上敬業(yè)守信;在技術(shù)上精益求精;在發(fā)展上推陳出新。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)性人才，只有同時(shí)具備多種相關(guān)技能與現(xiàn)代工匠精神的學(xué)生，才能真正成為社會(huì)需要的人才，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

一、執(zhí)著專注方面

古人云：不停頓地走向一個(gè)目標(biāo)，這就是成功的秘訣。執(zhí)著、專注是一種可貴的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。它是一個(gè)人沉浸到自己從事的工作中的表現(xiàn)。

目前，當(dāng)代高中生在這方面的現(xiàn)狀是：課堂上思想開(kāi)小差，精力不集中;邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè);做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作;學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的專注力。1.改變傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式。形式多變的、優(yōu)秀別致的教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力都被教師的教學(xué)吸引，他們的專注力就變得很集中，聽(tīng)課的效率大大提高。靈活多樣的學(xué)習(xí)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專注力。2.創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自信的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層才會(huì)更興奮。一個(gè)和諧、民主、自信的課堂氛圍，學(xué)生的專注程度才高，思維才會(huì)更敏捷，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力，對(duì)學(xué)生的專注力培養(yǎng)功不可沒(méi)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)充滿著濃厚的興趣，他們就會(huì)在吸取知識(shí)的過(guò)程中很努力、很專注，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，而成就感又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就可以形成一個(gè)良性循環(huán)。4.晨讀時(shí)間提倡學(xué)生大聲讀書(shū)。讀書(shū)用口自不必說(shuō)，但同時(shí)還涉及手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，如果不集中注意力，是不能很好地大聲讀書(shū)的。這也是培養(yǎng)學(xué)生提高專注力的一項(xiàng)較實(shí)用的方法。

二、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)方面

作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)是工匠精神品質(zhì)之一，各行各業(yè)，處事嚴(yán)謹(jǐn)者方可成大器，不嚴(yán)謹(jǐn)者常與成功失之交臂。1951年，英國(guó)女醫(yī)生富蘭克林發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，并大膽提出了假設(shè)，但后來(lái)她又公開(kāi)否定了自己的假說(shuō)，但是兩年后她的假設(shè)被另外兩名科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表了研究論文，也因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。然而她當(dāng)初否定自己假說(shuō)的原因，竟然是因?yàn)樗难芯渴艿搅嗽S多人的質(zhì)疑。正是由于富蘭克林不具有作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘢虐阎Z貝爾獎(jiǎng)拱手讓給了別人。

學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神以及由此產(chǎn)生的大膽質(zhì)疑精神，哪怕是直言不諱地質(zhì)疑教師的精神，是一個(gè)人的非智力因素，它在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。但目前在當(dāng)代高中生中的現(xiàn)狀是這樣的：在學(xué)習(xí)上不求甚解，一知半解;因?yàn)橄勇闊?，在需要查詞典字典時(shí)不去做，甚至有的同學(xué)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)需要的工具書(shū)等?，F(xiàn)如今，大都重視對(duì)孩子智力因素的培養(yǎng)，輕視了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。以至于造成了學(xué)生智力因素與非智力因素不能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生雖然聰明，但是缺乏刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們教師在日常的授課過(guò)程中，可以利用社會(huì)上出現(xiàn)的典型人物所體現(xiàn)出來(lái)的工匠精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的思維引導(dǎo)，讓他們能更加深刻地理解具有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的價(jià)值和意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、敬業(yè)守信方面

宋朝朱熹先生曾說(shuō)，“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”。即用恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度把自己職責(zé)范圍內(nèi)所要做的事情做到位，并不斷追求做到更好，要有熱情，要有奉獻(xiàn)精神，視工作為使命。目前，當(dāng)代高中生在這方面的現(xiàn)狀是：不是不想學(xué)習(xí)，但是管不住自己;不懂裝懂、害羞、愛(ài)面子，不懂、不會(huì)也不問(wèn)等。針對(duì)這一現(xiàn)狀我們教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

（一）要用教師的言行舉止影響學(xué)生

要用自己全身心投入工作的態(tài)度言傳身教，以自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生的行為，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有強(qiáng)烈求知欲的人，有長(zhǎng)久堅(jiān)持意志的人，有責(zé)任感的人。

（二）在班級(jí)日常行為管理中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)

首先將班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行分組分塊，如課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生等都落實(shí)專人管理，實(shí)現(xiàn)人人有事做、事事有人管的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí);其次班干部、團(tuán)干部、課代表、小組長(zhǎng)等所有職位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓學(xué)生真切地體會(huì)到，無(wú)論做什么事情，都需要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待，才能把這件事做好、做完美，增強(qiáng)他們的敬業(yè)意識(shí)。

四、精益求精、推陳出新方面

王國(guó)維曾談道：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。這幾句話道出了治學(xué)的三種境界：做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌;其次是成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，不是輕而易舉、隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔;最后做學(xué)問(wèn)、成大事業(yè)者，要達(dá)到第三境界，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。這恰恰就是我們學(xué)生身上所應(yīng)該具備的精益求精、推陳出新的工匠精神。

但當(dāng)前的高中生在這方面的現(xiàn)狀是：不注重細(xì)節(jié)，對(duì)知識(shí)的理解粗枝大葉;不追求完美，隨意性很強(qiáng);不制訂學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表;自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間;下課馬上放松自己，從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了些什么;喜歡哪科就學(xué)哪科，偏科;遷移應(yīng)用能力差，不懂變通;不質(zhì)疑、不多變。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、推陳出新的精神。1.向?qū)W生明確提出三個(gè)“提倡”。提倡不唯書(shū)，并不是為了否定書(shū)，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神;提倡不唯師，并不是不尊重教師，而是當(dāng)對(duì)教師講的內(nèi)容有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于向教師質(zhì)疑、爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中不但能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，更能使智力得到發(fā)展，增強(qiáng)勇氣和信心;提倡方法不唯一，就是盡可能地尋求更多解決問(wèn)題的方法和途徑，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。2.教師除了在對(duì)待自己工作和課堂上要用自己精益求精、推陳出新的精神言傳身教外，還應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立一種學(xué)生能夠互動(dòng)參與、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑、交流合作的學(xué)習(xí)方式，把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生各方面的工匠精神都起到了一定的培養(yǎng)作用，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建輝.高職院校人文教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].南京師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）