張懷海

摘 要：就當(dāng)代社會的發(fā)展形勢來看，人們對于音樂的追求也達(dá)到了一個更高的層次，因此，音樂作為培養(yǎng)學(xué)生樂感和藝術(shù)感的學(xué)科，逐漸受到教育部和家長的重視?；诖?，小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量也嚴(yán)重影響著我國音樂的整體發(fā)展水平。本文通過深入的探究在小學(xué)音樂教學(xué)中如何運(yùn)用課本劇的教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量的重要問題，嘗試著提出幾種切實(shí)可行的教學(xué)策略，體現(xiàn)出課本劇的運(yùn)用方式，以期促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步。在實(shí)際授課過程中，教師需要不斷的探究和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);課本劇;運(yùn)用策略

中圖分類號：J6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

一、課本劇概述

（一）定義

了解課本劇的真正內(nèi)涵是課本劇教學(xué)方式的首要任務(wù)，而這個了解的過程是十分漫長的，教育者要耐心的觀察和研究，通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)問題，再評價問題。課本劇教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)非常簡單，提出問題，解答問題，討論答案，還需要提出假設(shè)，并進(jìn)行推理判斷，學(xué)生在探究過程中，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法

將課本劇教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，顧名思義就是研究出小學(xué)生如何在音樂課堂中，提高自身探究能力，課本劇教學(xué)方法主要是存在于課堂教學(xué)中的，音樂教師通過對該教學(xué)方法的不斷了解，進(jìn)而提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論，在討論的過程中做出假設(shè)，最后教師對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，在這個過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)就會激發(fā)出來了，通過不同團(tuán)隊(duì)的比拼，提升了答案正確率。[1]

（三）應(yīng)用目標(biāo)

課本劇教學(xué)方法是有一定規(guī)律可言的，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，運(yùn)用課本劇教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)手段要符合實(shí)際。在課本劇運(yùn)用的過程當(dāng)中，教師應(yīng)意識到在這個過程中，主體是學(xué)生，因此教師要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，減少學(xué)生對教師的依賴感，提高獨(dú)立解決問題能力。

（四）情境教學(xué)

課本劇運(yùn)用效果好壞和情景教學(xué)息息相關(guān)，所以教師在日常教學(xué)中如果運(yùn)用到情景教學(xué)時，必須首先要立足于學(xué)生的實(shí)際，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行精細(xì)的分析，給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會，以此來提高獨(dú)識。另外教師在情景教學(xué)時，要提出相關(guān)有針對性的問題，讓學(xué)生意識到探究時的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂課堂中目前存在的教學(xué)問題

（一）教育領(lǐng)域缺乏對音樂教學(xué)的重視

調(diào)查過很多的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，便是很多學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，首先缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至部分學(xué)校沒有安排音樂課程。其次，很多小學(xué)音樂課堂都是以自習(xí)課的形式，并沒有真正的發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，就算是展開了音樂教學(xué)，通常整個課堂也比較枯燥無味，實(shí)際教學(xué)中并沒有借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此，導(dǎo)致整體音樂課堂氛圍死氣沉沉。很多音樂教師在教學(xué)中知識給學(xué)生傳授教材中的音樂知識，基于學(xué)生沒有較高的理解能力，因此，對于一些理論性專業(yè)性很強(qiáng)的知識，學(xué)生并不能真正的掌握。深刻剖析種種問題的存在，都是因?yàn)閷W(xué)校并沒有重視小學(xué)音樂課，而且受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并沒有結(jié)合時代發(fā)展形勢和學(xué)生的發(fā)展需求來選擇合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂課程開展的并不順利。[2]

（二）音樂教室的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善

很多小學(xué)在展開音樂教學(xué)時，并沒能提供專門的音樂教室，只是教師在班級內(nèi)進(jìn)行，由于很多小學(xué)音樂教室的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，因此，這就導(dǎo)致即便有專業(yè)的音樂教師，也會影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，也有部分學(xué)校雖然設(shè)置有專門的音樂教室，同時音樂教師基礎(chǔ)設(shè)施也比較完善，但是實(shí)際利用率并不高。很多教師在組織音樂課教學(xué)活動時，依然離不開文化課教學(xué)的模式，并不能結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很不強(qiáng)，由于教學(xué)設(shè)施非常的陳舊，因此，不能營造良好的教學(xué)氛圍，這就影響了音樂課的整體進(jìn)展。

（三）音樂教師教學(xué)方式過于老套，沒有從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)

從目前的小學(xué)音樂課堂實(shí)際情況來看，都很老套沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再加上小學(xué)生的思維邏輯，因此，對于音樂的了解只是在萌芽階段，再加之很多音樂知識難度較大，因此，音樂課的實(shí)際教學(xué)效果很不理想。和文化課學(xué)科相比，音樂教學(xué)更需要極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能實(shí)現(xiàn)樂理知識的傳授，因此這就要求小學(xué)音樂教師要結(jié)合教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來選擇合適的教學(xué)方式，再教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助，體現(xiàn)學(xué)生的主要角色，來整體上提高音樂課堂的教學(xué)效果。

三、課本劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用策略

（一）在新課程改革的要求下，改變教育理念，提升個人能力

在學(xué)校中，教師是學(xué)生相處時間最多的人，教師作為學(xué)生行為做法的一面鏡子，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在新型教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，分析每一節(jié)課需要運(yùn)用的教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果必然不會達(dá)到理想狀態(tài)。小學(xué)生的音樂鑒賞能力并不是教師一味灌輸而擁有的，藝術(shù)感的培養(yǎng)也不能通過文化課授課形式，要重視課堂中師生關(guān)系的打造，教師要發(fā)揮學(xué)生主要角色的作用，使學(xué)生在非常溫馨和諧平等的教學(xué)氛圍中不斷地提高自身的音樂欣賞能力。音樂教師也要改變唯我獨(dú)尊的心理，要給學(xué)生一種平易近人的感覺。與此同時，學(xué)生作為一個有思想的人，教師要尊重和理解學(xué)生，對于學(xué)生關(guān)于小學(xué)音樂的不同的觀點(diǎn)，教師要給予合理的評價，已免打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，挫傷學(xué)生的信心。

（二）學(xué)生和教師之間要加強(qiáng)溝通和交流，打造觀念開放的現(xiàn)代音樂課堂

教師的權(quán)威性逐漸在減弱，學(xué)生在課堂中的作用越來越明顯，因此，從音樂教師的角度來分析，首先教師要改變這種唯我獨(dú)尊的思想，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處改變對教師的看法，在課堂中，只有教師和學(xué)生之間的交流越來越密切，能夠引導(dǎo)著學(xué)生參與到課堂活動中的方式有很多種，比如教師可以安排一些游戲，組織學(xué)生一起參與，或者一起演唱等，學(xué)生對于教師的看法也會有所改變，這也促進(jìn)了小學(xué)音樂課堂有效性的不斷提高。

（三）在音樂課堂中融入一些趣味元素，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生才真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂，小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，更具有系統(tǒng)性和全面性，再加之小學(xué)生的思維能力不是很高，因此對于小學(xué)音樂的一些知識和理論，學(xué)習(xí)起來較吃力，但是又因?yàn)樵撾A段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)大，因此，對于小學(xué)音樂教師而言，一定要抓住學(xué)生的這一優(yōu)勢，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入趣味元素，實(shí)現(xiàn)娛樂的效果，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如說，對于教材中出現(xiàn)的一些音樂作品，教師可以結(jié)合校園實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來改寫，對于一些情景音樂，教師還可以將學(xué)生分成不同的角色，進(jìn)行分角色演唱。另一方面，在學(xué)習(xí)音樂課本中某一章節(jié)時，教師可以通過這一章節(jié)的主要內(nèi)容，首先選定一個主題，并在課堂中，引導(dǎo)著學(xué)生以主題為中心，自己填充歌詞，根據(jù)自己理解的感情基調(diào)，來編排曲調(diào)。然后可以鼓勵學(xué)生表演自己的創(chuàng)作，如果發(fā)現(xiàn)不完善的地方，教師要及時引導(dǎo)，力求完美，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會實(shí)現(xiàn)更加省層次的發(fā)展。

（四）積極組織小學(xué)音樂實(shí)踐活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺

教師在音樂課中，要不斷地融入切合實(shí)際的實(shí)踐活動，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地參與到其中，學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時也有利于給予學(xué)生提供更好的平臺，與此同時，在音樂課程體系安排過程中，一定要體現(xiàn)音樂實(shí)踐活動這一環(huán)節(jié)，這個過程作為檢查學(xué)生的實(shí)際課堂接受能力是十分方便有效的，與此同時，也能過體現(xiàn)出音樂課堂的整體教學(xué)效果，基于此，作為校方，給予學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會和平臺，努力的引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的進(jìn)入到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體上全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（五）音樂中書面化作業(yè)要多樣化

于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有一定的基礎(chǔ)，因此，教師可以采用唱歌的方式來進(jìn)行練習(xí)，更加有難度的方式還有：可以要求學(xué)生編排一些簡單的旋律，并自己填詞等。學(xué)生編排出來的旋律，學(xué)生之間要互相分享和交流，并且通過打分形式，教師要給予合理全面的評價，通過鼓勵和幫助來引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)散思維，同時也體現(xiàn)出來了學(xué)生的創(chuàng)造意識，有效地鞏固了以往所學(xué)的知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要介質(zhì)，因此，教育領(lǐng)域要十分重視小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師作為授課的主要人員，一定要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，充分發(fā)揮課本劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷適應(yīng)新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡夢瑤.課本劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[D].黃岡師范學(xué)院，2019.

[2]張祎.如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性[J].青海教育，2013（Z1）：59.