白蕊

摘 要：近年來，隨著教育部對于高等職業(yè)院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育質(zhì)量和教育效果的重視，高職藝術(shù)教育院校之間組成了設(shè)計項目的聯(lián)合體，尤其是在高職院校的藝術(shù)設(shè)計方面的教學(xué)中，形成了新型的教學(xué)模式“workshop ”的教學(xué)模式。可見，對于高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計教育方面上的workshop教學(xué)模式研究具有較大的意義?；诖耍疚氖紫汝U述了高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式研究現(xiàn)狀，再從兩個方面闡述了高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式內(nèi)容分析，接著從兩個方面闡述高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式的特點，最后從兩個方面淺析高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式的現(xiàn)實意義，以供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計;“workshop”模式

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

“workshop”模式主張高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計教育中，通過產(chǎn)、研、學(xué)相結(jié)合的教育平臺進(jìn)行設(shè)計項目地合作。通過構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和社會為一體的教學(xué)鏈條來全面提升高等職業(yè)技術(shù)院校在藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)中的教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，“workshop”模式在高等職業(yè)院校中的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中具有較強的推動意義，其優(yōu)勢較為顯著，能夠很大程度上克服傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)中的教學(xué)模式中所存在的缺點。

一、高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，社會對于藝術(shù)設(shè)計方面的人才的專業(yè)要求越來越高，社會人才需求量大，而具有實力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才數(shù)量又較少，在很大程度上使得藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的學(xué)生具有光明的就業(yè)前景，促使其在專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更為重視。然而，目前我國的高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域當(dāng)中的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和固化，受到“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式無法適用于現(xiàn)代社會對于相關(guān)人才的要求。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育模式培養(yǎng)下的人才，也無法適應(yīng)其在步入社會后的崗位需求。因此，這就要求現(xiàn)在的高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計教育模式上必須要緊隨時代潮流，抓住相關(guān)企業(yè)在改革發(fā)展上的契機，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合社會實踐、科研和教育三個方面的教育資源，形成創(chuàng)新型的“workshop”教學(xué)模式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式內(nèi)容分析

（一）教學(xué)模式方面

“workshop”教學(xué)模式來源于國外，創(chuàng)始于20世紀(jì)初?！癢orkshop”教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的“布雜”教育模式，最開始又稱“工作室”或“研究小組”?！皐orkshop”教學(xué)模式最大的意義在于，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校企業(yè)與社會之間多方合作的項目模式。此外，“workshop”項目教育模式也可以指導(dǎo)較為復(fù)雜的項目工作，并在工作中施加一定的群體能力，以此來提高項目完成的質(zhì)量和效率。[1]“workshop”項目教育模式為項目小組的成員之間提供了很好的交流分享機制，進(jìn)而激發(fā)項目小組的積極性和主觀能動性，通過群體力量的刺激來提高項目完成的效率。目前，我國大部分高等職業(yè)院校摒棄了傳統(tǒng)以學(xué)科體系為主的教學(xué)模式，而更多地融入“workshop”項目合作模式來創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[2]“workshop”項目教育模式更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能方面的掌握。在“workshop”項目模式當(dāng)中，其小組成員人數(shù)一般不超過六人，不低于四人。通過設(shè)立小組副組長和項目負(fù)責(zé)人來起到良好的監(jiān)督作用，對于小組成員進(jìn)行有效的任務(wù)分配，在經(jīng)過設(shè)計報告、前期調(diào)查設(shè)計、資料收集以及圖紙表達(dá)、方案解說等環(huán)節(jié)來完成具體項目。在項目完成的過程當(dāng)中，通過“workshop”項目模式來推動指導(dǎo)老師開展相關(guān)工作。對于項目小組的學(xué)生成員所提出的疑問和需求，教師應(yīng)當(dāng)充分地進(jìn)行分析、提煉以及解答。此外，項目小組的學(xué)生成員還可以通過“workshop”項目模式來對其項目方案構(gòu)思、設(shè)計原則、設(shè)計目標(biāo)以及所研究的現(xiàn)狀資料、主題思想、條件分析、可行性分析等各種條件進(jìn)行研究確定，對項目重點引入先進(jìn)的三維透視的表達(dá)。在完成相關(guān)項目之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流和探討，以此來達(dá)到開展項目的目的。[2]

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)方面

在我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育項目中，以“workshop”項目為教學(xué)模式主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，“workshop”項目教育模式可以為高職院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)崗位的真實情景，相關(guān)專業(yè)的教師可以通過“workshop”項目教學(xué)模式來為學(xué)生展示其專業(yè)匹配度較高的崗位場景，學(xué)生在“workshop”項目教學(xué)模式當(dāng)中能夠更加真實地感受到設(shè)計項目在運行的整體過程?！皐orkshop”項目教育模式還可以促使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行直接交流。可見，“workshop”項目教學(xué)模式能夠豐富相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

第二，“workshop”項目教學(xué)模式能夠在很大程度上確定其研究項目的解決目標(biāo)。這就要求教師要結(jié)合社會企業(yè)提供的項目與學(xué)生的實際情況、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等各方面的因素，來確定學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主要教學(xué)內(nèi)容。而“workshop”項目教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供更為直觀、真實的行為場景，促使學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性。此外，還可以將相關(guān)的知識點和技能要點直觀地展示在學(xué)生面前?！皐orkshop”項目教學(xué)模式的運用在很大程度上能夠避免由于技術(shù)問題所帶來的教學(xué)制約，從而促使學(xué)生更科學(xué)、高效地掌握相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建更高質(zhì)量的知識體系。

第三，“workshop”教學(xué)模式的具體操作過程，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“按需結(jié)合，協(xié)調(diào)配合”的開展原則，引導(dǎo)學(xué)生在“workshop”項目教學(xué)模式中分析自身的優(yōu)點和缺點，即項目小組的組長可根據(jù)個人的特征來安排項目分工。具體的項目分工一般包括以下幾個部分：文案說明、現(xiàn)場勘察、方案設(shè)計、模型制作、資料收集等幾個方面。項目小組成員在完成自我的分工任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會與其他成員進(jìn)行交流與溝通，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自身的短板?！皐orkshop”項目教學(xué)模式通過合作探討的具體方法，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式的特點

（一）創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的高職院校藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的教學(xué)模式不同，新型的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域主要以“workshop”教學(xué)模式為主。具體來說，這種新型的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的研究能力。在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容安排中，要求必須要結(jié)合高職院校與相關(guān)企業(yè)之間的資源，引入真實的項目設(shè)計來提升工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新型的教學(xué)方法

“Workshop”教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法，其自身具有相當(dāng)成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為項目資料搜集、方案計劃設(shè)定、項目決策、項目實施、項目完成后的檢查、項目成果的評估這幾個環(huán)節(jié)?？梢姟癢orkshop”教學(xué)方法在很大程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)中的教學(xué)手段和教學(xué)體系。

四、高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“workshop”模式的現(xiàn)實意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

“workshop”教學(xué)模式，合理、科學(xué)結(jié)合了相關(guān)理論知識和實踐，能夠有效地培養(yǎng)出應(yīng)用型綜合性人才。通過學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的結(jié)合，全面提升了學(xué)生的項目實踐能力，在學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維上也能起到較強的鍛煉作用，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)中，“workshop”教學(xué)模式的應(yīng)用有效地提升了高職院校在藝術(shù)社區(qū)教育專業(yè)中的教學(xué)質(zhì)量。由于“workshop”教學(xué)模式是高職院校與社會企業(yè)平臺所結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，這種小組合作探究的教育方法，能夠提升學(xué)生在相關(guān)項目設(shè)計上的參與感，有助于積累學(xué)生的項目經(jīng)驗，從而更好地將所學(xué)知識和技能運用到日后的工作當(dāng)中。

五、結(jié)束語

綜上所述，摒棄傳統(tǒng)高職院校在藝術(shù)教育設(shè)計領(lǐng)域上的模式缺點，高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域上采用創(chuàng)新型“workshop”教學(xué)模式，能夠在很大程度上增強學(xué)生的實踐技術(shù)能力和專業(yè)水平，培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人才?！皐orkshop”模式采用小組合作探究的方法來提升高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育上的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面推動我國的藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江芳，鄭燕寧.高職藝術(shù)設(shè)計教育項目“Workshop”模式初探[J].大舞臺，2014（06）：225-226.

[2]龍安梅.高職高專藝術(shù)設(shè)計類項目課程改革探討[J].大家，2010（6）：34-35.