汪靜

◆摘? 要：語文是小學階段的必修科目，也是其他科目學習的基礎和前提，在小學低年級教學中，識字教學是重中之重，能為以后的閱讀教學和作文教學打下堅實的基礎。在傳統(tǒng)教學模式中，識字教學方式單一，加上內容也比較枯燥乏味，所以孩子們的學習興趣不高。在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，要求必須要幫助學生增加識字量、提高教學質量。

◆關鍵詞：小學語文;一年級;識字教學;有效策略

提高識字教學質量是教師現(xiàn)階段面臨的重大挑戰(zhàn)，針對一年級學生的特殊性，教學質量的保證離不開課堂趣味性的提高，所以教師必須要注重興趣的激發(fā)以及采取正確的手段集中他們的注意力。最終幫助他們增加識字量以及從小對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就分析了如何有效開展小學一年級語文識字教學，為之后的語文學習打下堅實的基礎。

一、充分發(fā)揮指導者的作用，讓學生感受識字的樂趣

興趣是最好的老師，是能幫助孩子們在課堂活動中長時間保證較好學習狀態(tài)的驅使動力。只有讓他們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們全心全意識字，最終保證學習效果。首先要注意開展趣味性的課前預習環(huán)節(jié)，課前預習的質量在很大程度上決定了整個課堂的質量，只有課前預習做好了，孩子們才能及時將狀態(tài)轉移到課堂中來，進而積極主動接觸漢字、自主探究和學習。課前預習環(huán)節(jié)可以充分利用多媒體這一教學輔助工具，以便于同時調動孩子們的多種感官，利用豐富多彩的圖畫、視頻和動畫吸引他們的注意力、激發(fā)強烈的學習欲望和好奇心。與此同時，針對于學生成長環(huán)境和家庭教育不同的特點。教師一定要尊重孩子們之間存在的個體差異性。加上一年級學生受年齡的限制，天性活潑好動、熱愛玩耍，教師應該充分利用游戲手段，保證課堂活動能充分激發(fā)他們的個體潛能、實現(xiàn)個性發(fā)展和成長。比如在學習部編版小學語文一年級下冊《春夏秋冬》這一篇課文時，教師可以利用多媒體工具播放有關于春夏秋冬的圖片或視頻，以便于激發(fā)強烈的課文學習興趣。

二、布置高趣味的作業(yè)任務，鞏固漢字

當一年級學生的識字量掌握到一定數(shù)量之后，就會出現(xiàn)漢字混淆的現(xiàn)象，無論是寫法還是讀音都難以準確掌握。針對這一現(xiàn)象，需要通過作業(yè)和測驗來鞏固，尤其是針對同音字和形近字，應該加強訓練，在傳統(tǒng)識字教學模式中，學生總是處于被動接受知識的地位，所以出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，隨著時間的推移，很快就會忘記讀音和字形，在作業(yè)和測驗中出現(xiàn)大量錯別字，非常不利于學習效果的提高。為了實現(xiàn)被動到主動的轉化，教師應該充分將課堂主體地位還給學生，讓他們通過自己觀察發(fā)現(xiàn)錯別字，然后自己糾正，以此實現(xiàn)鞏固的目的。教師可以充分利用教室里的黑板報這一資源，在里面設置幫漢字找家的游戲，每一天都收集孩子們在作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字，然后粘貼在黑板報上，鼓勵孩子們積極利用課后時間找錯別字，并用粉筆在旁邊進行糾正，格式要求先寫出錯別字，然后再糾正，以便于大家都能看到。

三、組織課外閱讀活動，加強課外漢字積累

小學一年級的課本教材內容多數(shù)是以識字為基礎的，其中涉及的內容少之又少，根本無法滿足現(xiàn)階段孩子們的學習需求。所以教師必須要多多組織課外延伸閱讀活動，讓孩子們多接觸文本，這樣才能豐富識字量。這一活動的開展不僅僅讓孩子們有更多的機會接觸漢字、認識漢字，而且如果是有趣的文本的話，還能激發(fā)孩子們參與活動的興趣，最終同時提高識字能力和閱讀能力。教學情境的營造能幫助孩子們維持較好的學習狀態(tài)，因此，教師應該營造良好的教師氛圍，布置符合學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的環(huán)境，以便于讓孩子們自愿參與活動，進而提高效率。比如教師可以在班上粘貼一些名言警句，不僅僅能激勵孩子們努力學習，而且有利于提高更多素材讓孩子們閱讀。比如在部編版小學一年級下冊開展以“聽故事，講故事”為主題的活動時，教師可以舉行一次講故事大賽，給予時間讓孩子們去準備，每一個人準備一個故事用于參與比賽，這樣就能讓孩子們真正通過故事了解更多漢字，并學會運用。

四、實現(xiàn)家園共育，實現(xiàn)共讀

學校是孩子們學習的主要場地，為孩子們提供了共同學習的良好環(huán)境，但由于種種因素的限制，導致因材施教如今還沒有落實到位。雖然很多教師都意識到了學生之間存在個體差異性，并且采取了一些方法進行培優(yōu)輔差，但是取得的成效卻遠遠不夠，特別是針對那些還沒有適應小學生活，而且跟不上其他同學學習步伐的孩子。此時，就應該將重點放在家園合作方面，除了學校以外，學生最常生活的地方就是家庭。如果教師能與家長進行合作，讓家長一同參與到教學事業(yè)中來，必然能幫助一年級學生在較短的時間內擺脫學困生的身份，因為家長可以實現(xiàn)一一對應，而且家長對孩子的性格更加了解。比如家長可以在晚上講睡前故事，引導孩子一句一句朗讀，并且加上適當?shù)闹v解，還可以，在讀完故事之后聊一聊感悟，這不僅僅有利于擴大詞匯量、豐富想象力、拓展閱讀視野、豐富情感體驗，還能促進親子之間的關系。

五、結束語

總而言之，在開展一年級語文識字教學的過程中，教師一定要充分考慮孩子的實際情況、個性特點、個體差異性以及興趣愛好等等，采取正確的方法激發(fā)濃厚的興趣、調動課堂活動參與積極性等等，真正讓他們感受漢字的樂趣，以便于實現(xiàn)在快樂中學習和在學校中體驗樂趣的目的，為以后的閱讀教學和寫作教學打下堅實的基礎。

參考文獻

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