王艷

◆摘? 要：對于高中生而言其實是壓力較大，而且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以高中英語教師在教學(xué)進程中必須依據(jù)高中生所處的環(huán)境以及所承受的壓力制定專門的教育方案，以促進其在和諧、融洽的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。優(yōu)良的教育方案可以讓枯燥無味的語言課程變成有吸引力、生動活潑的課程。高中英語科目在教學(xué)過程當(dāng)中，如果能夠有效結(jié)合文化教學(xué)方案，在一定程度上能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，進而也能夠讓學(xué)生在更加輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：文化教學(xué)方案;高中;英語教學(xué)

文化教學(xué)在語言教學(xué)當(dāng)中舉足輕重，所以文化教學(xué)也是初高中英語教學(xué)課堂當(dāng)中不可或缺的部分。目前，隨著社會的快速發(fā)展，不同的教育方案正在與高中英語課堂相融合，高中生也有更多的途徑接觸多元化的信息，由此高中英語教學(xué)急需促進中西文化融合，加強日常交流，促進英語與時代接軌，這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走在時代的前列，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信，并且提高學(xué)習(xí)效率。由此，高中英語教師探討如何在教學(xué)過程當(dāng)中融入文化教學(xué)是亟待解決的問題。

一、強調(diào)文化意識，把握文化滲透原則

每一種語言都有文化鄉(xiāng)，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握語法、詞匯等知識，也可以有效地以英語母語國家的歷史、風(fēng)俗等文化背景展開教學(xué)，有意識地在高中英語教學(xué)當(dāng)中融入文化，并且有效地結(jié)合文化滲透的原則展開英語教學(xué)。首先，教師要秉承實用的原則。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實例科學(xué)結(jié)合起來，依照這種聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，增強學(xué)生的分析能力和解決問題能力。其次，要堅持關(guān)聯(lián)性原則，即在高中歷史教學(xué)當(dāng)中滲透文化意識，應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，確保文化滲入的實用性，以免文化滲入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，由此給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生成長。最后，文化的融入要循序漸進，在高中英語教學(xué)當(dāng)中滲入文化要遵循循序漸進的原則，確保所有文化的滲入與高中生的認(rèn)知能力和心理年齡符合，這樣才能夠喚起學(xué)生共鳴。在英語教學(xué)過程中，教師要由淺入深地傳播文化知識，由表及里地拓寬學(xué)生理解深度，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，并且提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、重視詞匯教學(xué)，促進文化意識滲入

在英語教學(xué)當(dāng)中，雖然單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)內(nèi)容，看似一點也不復(fù)雜，但是讓學(xué)生困惑的不是怎樣快速地讀單詞、寫單詞、記憶單詞，而是如何將這些單詞靈活運用于閱讀之中、寫作之中。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以抓住學(xué)生這一困惑，有效地以漢語文化背景作為參照，讓學(xué)生不僅能夠了解英語單詞的淺層意思，更能夠感受到英語單詞的深層含義，這樣才能夠促進學(xué)生加深對單詞的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地獲得成長。另外，借這種文化對比的方式，能夠讓學(xué)生化英語學(xué)習(xí)為母語學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下、人們的生活習(xí)慣、思維方式、行為特征，這在一定程度上豐富了學(xué)生的見解，促進了學(xué)生的成長。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“folk，life”這兩個單詞時，教師就可以以東方人和西方人的用餐禮儀不同，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其使用餐具的差異性，這樣有效避免直接呈現(xiàn)單詞意思，而缺乏交流的課堂情境出現(xiàn)。這種以文化為切入點的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解英語知識背后的文化知識，能夠促進學(xué)生在了解文明習(xí)慣的同時，了解單詞的深層次含義，擺脫了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥性，在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加容易記住詞匯，更加了解其他民族的文化，進而提高學(xué)習(xí)效率。

三、研讀教材，優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計

教師要想真正地將一個民族和國家的歷史文化融入到教學(xué)之中，必須要全面地分析教材內(nèi)容，進而優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計。首先，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生對文化知識知之甚少，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)φZ言學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中未喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以采用多樣的教學(xué)方法，比如情景演繹法、小組合作法，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，將文化知識深入淺出地融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以形象生動的形式讓學(xué)生了解中西方文化的差異，進而逐步提升學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生正確對待差異，并且在相關(guān)內(nèi)容的引領(lǐng)下了解學(xué)習(xí)英語知識。除此之外，教師在滲透文化時，還要依據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合講解內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦鰪娢覈幕孕诺膬?nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到我國的進步，從而提升學(xué)生的民族自豪感和榮譽感，讓學(xué)生在文化教學(xué)的引領(lǐng)下，形成文化自信和文化認(rèn)同感，讓學(xué)生客觀地對待中西方文化。

四、利用校園，促進文化滲透教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對英語文化知識的講解，提升學(xué)生的情感體驗，并且以多種多樣的溝通渠道，提升學(xué)生的實踐能力。首先，教師可以以文化實踐活動的開展，采用多元化的教學(xué)方式構(gòu)建適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)語言知識，以增加學(xué)生對知識的理解，切實地提高學(xué)生的文化意識和英語素養(yǎng)。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選適宜的片段和資料，在多媒體上進行展示，讓學(xué)生觀察經(jīng)典片段，再引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的環(huán)節(jié)進行討論，并且角色扮演，以此讓學(xué)生自主了解文化知識。另外，教師還可以基于西方的文化習(xí)俗開展主題活動，引領(lǐng)學(xué)生參加辯論賽，或者是其他校園文化活動營造育人環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中人教版英語“Kingdom”時，教師可以有效地引入王國的勢力變化，引領(lǐng)學(xué)生感受。也可以基于此創(chuàng)建校園王國探索活動，以此讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性。

五、結(jié)束語

簡而言之，在高中英語教學(xué)中，教師可以有效地利用文化背景展開教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同樣也能夠讓學(xué)生了解文化差異，從而形成正確的文化觀，切實地促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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