陳濤

◆摘? 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多新型的教學(xué)工具，尤其是交互式電子白板的運(yùn)用，不僅能活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板的交互功能、應(yīng)用功能極其強(qiáng)大，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能為師生和生生之間的互動(dòng)提供良好的技術(shù)支撐，優(yōu)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)實(shí)效性提升的目的。本文針對(duì)利用交互式電子白板提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效展開(kāi)探究。

◆關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本都是利用黑板+粉筆的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這樣的方式存在明顯的局限性，不利于教師很好地傳遞課文的真實(shí)情感與情境，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。交互式電子白板作為一種新穎有趣的教學(xué)工具，是對(duì)教與學(xué)模式的創(chuàng)新，能打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，使抽象、枯燥的文字內(nèi)容變得形象、簡(jiǎn)單、生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，情感則是學(xué)習(xí)的靈魂，只有在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生基本都是讀課文、認(rèn)生字，一旦組織不當(dāng)，則整堂課都會(huì)失敗，更遑論教學(xué)效率的提升。而交互式電子白板憑借多變的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的聲音、獨(dú)到的色彩，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，能為學(xué)生提供身臨其境之感，讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)的趣味性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《找春天》為例，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，利用交互式電子白板展示“探出頭的小草”“早開(kāi)的野花”“樹(shù)上的嫩芽”“解凍的小溪”等圖片，使學(xué)生進(jìn)入到初春的情境中，感受春光的美好，體驗(yàn)投身于大自然的情趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情。可以說(shuō)，這樣的方式能向?qū)W生生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及情感，增強(qiáng)教學(xué)的靈動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)法在一件事情上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一特征，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供形象、直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)畫(huà)面，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)實(shí)效性。以《雪孩子》為例，教師可以利用交互式電子白板進(jìn)行相關(guān)資料的收集和導(dǎo)入，向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：雪孩子最后跑去了何處？若重新堆雪人，它是否還會(huì)回來(lái)？讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)、精彩的畫(huà)面中集中注意力、引發(fā)深思，獲得思辨能力和問(wèn)題探究意識(shí)的發(fā)展。又如：講述《桂林山水》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助交互式電子白板播放真實(shí)的桂林山水的景象，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感知大自然的美好，加深對(duì)課文主旨的理解，提高教學(xué)效率。

三、難點(diǎn)問(wèn)題的解決

將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、圖像等功能進(jìn)行教學(xué)情境內(nèi)容的直觀展示，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中輕松學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)，有效解決難點(diǎn)問(wèn)題。以《我要的是葫蘆》為例，由于小學(xué)生的理解能力有限，不能明白事物之間的聯(lián)系，因而會(huì)與文中主人公的想法一樣，即認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)與葫蘆毫無(wú)關(guān)聯(lián)，從而不會(huì)明白為何蚜蟲(chóng)多了會(huì)讓葫蘆掉落。這時(shí)教師可以利用交互式電子白板的演示功能，向?qū)W生展示根、莖、葉、花、果實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉只有消滅葉子上的蚜蟲(chóng)，才能得到葫蘆，進(jìn)而懂得課文蘊(yùn)含的深刻道理—做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不可為追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能切實(shí)提高教學(xué)效率。又如：學(xué)習(xí)課文《太空生活趣事多》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)太空生活的常識(shí)了解甚少，很難在腦海中想象課文描述的畫(huà)面或場(chǎng)景，無(wú)法激發(fā)了解新科技的興趣，因此教師可以借助交互式電子白板展示關(guān)于宇航員在太空生活的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)太空的生活有直觀了解，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

四、反饋訓(xùn)練的開(kāi)展

小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)記憶方面的能力較差，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，若不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，往往會(huì)很快遺忘。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要巧妙利用交互式電子白板進(jìn)行反饋訓(xùn)練，將交互式電子白板的錄制功能加以發(fā)揮，不再一味要求學(xué)生反復(fù)朗讀或背誦，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)或漢字的掌握進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：講解完古詩(shī)《登鶴雀樓》和《望廬山瀑布》之后，要想讓學(xué)生熟練且正確地背誦這兩首古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用交互式電子白板的錄音功能，對(duì)自己的背誦情況進(jìn)行檢查，即：學(xué)生邊操作電子白板邊背誦，背誦完古詩(shī)后點(diǎn)擊“完成”，進(jìn)而記錄自己所背誦的古詩(shī)，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)擊“播放”，對(duì)自己背誦中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)等情況進(jìn)行檢查，并在聽(tīng)的過(guò)程中重復(fù)記憶古詩(shī)內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，實(shí)現(xiàn)反饋訓(xùn)練的趣味化。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，巧用交互式電子白板來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決難點(diǎn)問(wèn)題、開(kāi)展反饋訓(xùn)練，從而發(fā)揮出電子白板的功效，提高教學(xué)實(shí)效性。

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