王凱

摘 要：目前教育領(lǐng)域內(nèi)更加凸顯體育教學(xué)的重要性，強調(diào)學(xué)生身心健康的成長，逐步創(chuàng)新體育課程的教學(xué)模式。在實際的體育教學(xué)中，教師要積極的給學(xué)生布設(shè)優(yōu)質(zhì)化訓(xùn)練的環(huán)境，給學(xué)生介紹良好的體育訓(xùn)練技巧，全方位的挖掘?qū)W生才能，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育模式;體育素養(yǎng)

一、小學(xué)體育教學(xué)特征與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課程特征

首先具備游戲化，小學(xué)時期的學(xué)生剛剛接觸正規(guī)模式的學(xué)習(xí)和生活，大多數(shù)的學(xué)生都存在活潑好動的心理，且興趣與愛好作為小學(xué)生成長的天性。所以教師要合理的設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征選取相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括游戲或者蹦跳等等，提高學(xué)生對課堂活動的參與程度。其次具備趣味化，體育課堂的趣味性主要是教師按照教學(xué)大綱擴展學(xué)生知識面，最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在趣味的特征展示之下強化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。最后是啟蒙化，小學(xué)時期的學(xué)生處于身心成長的萌芽階段，對學(xué)生加以身體訓(xùn)練與形成訓(xùn)練意識，不只是健全學(xué)生完整的人格，還能夠樹立學(xué)生健康第一的思想，借助活動訓(xùn)練學(xué)生團隊精神，促學(xué)生健康與其心智得以發(fā)展。

（二）體育教學(xué)表現(xiàn)的不足

首先教學(xué)質(zhì)量不佳，一些小學(xué)生缺少加入活動訓(xùn)練的自主性，影響因素包括三點。其一存在教學(xué)手段單一化的不足，教師經(jīng)常選擇示范或者訓(xùn)練的方式，不能充分活躍學(xué)生自身細胞。第二存在場地器材不夠充足的問題，導(dǎo)致部分體育項目難以開展。其三存在教師教學(xué)水平有待提升的問題，由于教師具備的知識和專業(yè)教學(xué)水平會潛移默化的影響到教學(xué)質(zhì)量，所以要強調(diào)高素質(zhì)與高水平教師團隊的建設(shè)。

其次體育課程的文化氣氛不夠活躍，諸多小學(xué)生愿意參與體育課程，但是沒有深入了解體育的重要性，且校園中體育文化氣氛不夠濃烈。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，淡化學(xué)生體育運動自主性的提高，學(xué)生甚至被動化的參與體育運動，這樣不利于學(xué)生良好運動習(xí)慣的形成，也會影響到學(xué)生道德品質(zhì)的健全。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）更新與時俱進的教學(xué)理念，做好教學(xué)準備

首先教師要強調(diào)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主要地位，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程中，學(xué)生充當被動化接受知識的角色，表現(xiàn)出教師的主體地位。而對于新課改的要求，教師要全方位思考學(xué)生心理成長特征，凸顯學(xué)生在課堂上的主要地位，給學(xué)生布設(shè)一定的訓(xùn)練機會，盡量將學(xué)生被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試新穎的運動項目，帶領(lǐng)學(xué)生自主編制小游戲，喚起學(xué)生心靈。也就是說關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動力的挖掘，不僅要給學(xué)生留出自主訓(xùn)練的空間和時間，還應(yīng)該尊重學(xué)生個性成長，鼓勵學(xué)生積極的展示自身才能。

其次彰顯教師主導(dǎo)職能，在明確學(xué)生主體地位的過程中，教師要關(guān)注自身引導(dǎo)職能的發(fā)揮，借助導(dǎo)趣的操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過導(dǎo)思，內(nèi)化學(xué)生對生活的思考;通過導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;通過導(dǎo)做，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。最后構(gòu)建友好的師生關(guān)系，完成師生兩者良性互動，在體育教學(xué)模式的創(chuàng)新上，尤其是教學(xué)理念更新，教師要自主的加入到學(xué)生活動，充當小學(xué)生的良師益友，善于傾聽小學(xué)生的心底聲音，布設(shè)平等愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先引進情境教學(xué)法，所謂的情景教學(xué)，便是把學(xué)生熟知的故事和生活現(xiàn)象納入到教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)與分析，最終達到某種教學(xué)目標的一種方法。小學(xué)生具備相對豐富化的想象力，且直觀思維比較強，所以可以結(jié)合學(xué)生情感變動，布設(shè)良好的情境教學(xué)氣氛，把體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康成長的樂園。在歡樂中帶領(lǐng)學(xué)生熟悉運動技巧，增加學(xué)生對課程的喜愛，訓(xùn)練學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力。比如在跑步訓(xùn)練中，安排“障礙接力”活動，為了增加教學(xué)的豐富性，引進“給紅軍送情報”的故事情節(jié)，由此在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生自覺的跳過多種障礙，越過“山坡”與“小河”，完成“情報”的派送，這樣學(xué)生身臨其境的感受到運動場景，不僅可以吸取體育運動精神，還可以培養(yǎng)小學(xué)生堅韌的性格。

其次引進多媒體教學(xué)法，體育教師在創(chuàng)新教學(xué)模式上，要善于通過多媒體教學(xué)法健全教學(xué)手段，把體育課程的實踐性以及形象性加以結(jié)合。以往的教學(xué)過程中，體育運動要點往往是教師示范的，每個課程要重復(fù)多次，不僅會浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，還會導(dǎo)致學(xué)生生成厭倦的心理。多媒體教學(xué)法的選擇，可以突破這一個教學(xué)法的局限性，融入圖像和文字，展現(xiàn)課堂教學(xué)的交互性和生動性，最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在足球教學(xué)活動中，教師可以給學(xué)生介紹足球運動的產(chǎn)生背景，示范基礎(chǔ)動作。之后按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)課件，將運動要點進行細化與形象化處理，促使學(xué)生直觀的感知足球運動技巧，加強學(xué)生訓(xùn)練的針對性與目的性。又如對于乒乓球的教學(xué)活動中，因為一些關(guān)鍵的動作要確保連貫性，無形中增加學(xué)生訓(xùn)練的難度，所以可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生分解乒乓球運動操作，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對課件進行慢放以及多次播放，最終獲取事半功倍的教學(xué)成效。

（三）設(shè)置分組教學(xué)，開發(fā)體育教學(xué)資源

因為小學(xué)生自身的興趣和愛好有所差異，為了縮短學(xué)生之間的距離，教師可以組織學(xué)生參與分組學(xué)習(xí)活動，按照學(xué)生興趣和身體水平加以因材施教，把運動能力差別不大的學(xué)生歸類在一個小組中，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標，更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；蛘叽偈箤W(xué)生之間優(yōu)勢互補，給學(xué)生提供彼此交流互助的機會，盡量提高班級中學(xué)生的整體運動能力。在此期間關(guān)注體育教學(xué)資源的開發(fā)，適當延伸體育運動內(nèi)容，包括健身操、滑輪等，給學(xué)生普及體育知識文化[5]，豐富學(xué)生自身情感。還可以對競技項目加以完善，減少動作難度，強調(diào)比賽規(guī)則，不斷增強學(xué)生團隊自豪感，形成良好的體育品質(zhì)。

綜上所述，創(chuàng)新便是民族不斷發(fā)展的靈魂，教育在民族精神的繼承中發(fā)揮重要作用，作為一名教育工作者，要真切的意識到自身職責，為了國家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)作出努力。小學(xué)生為國家建設(shè)的希望，教師要積極的對學(xué)生進行教育，在體育課程上實效性的創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多樣化的措施完善現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，如更新與時俱進的教學(xué)理念，做好教學(xué)準備、優(yōu)化教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置分組教學(xué)，開發(fā)體育教學(xué)資源等方式，與時俱進的提高小學(xué)體育教學(xué)綜合質(zhì)量和水平。