陳華

摘 要：小學語文是更好學習其他學科知識的基礎(chǔ)，小學也是學生學習生涯的初始階段，為此語文教學一直以來是備受矚目的學科。隨著新課改的實施，更是加以重視提高語文教學的質(zhì)量，但是目前的課堂教學中還是存在較多問題，小學生普遍學習積極性不高，教學質(zhì)量不高，影響小學生良好的品質(zhì)發(fā)展。為此，作為小學語文教師更是要以高水準去教學。本文將探析如何提升小學語文教學質(zhì)量提出策略分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;策略

小學語文教學中普遍存在的都是填鴨式的教學方式，而小學生的主動性又比較差，所以教學效果不佳，這樣的教學方式導致成績落差大，小學生也會在這樣的壓抑的學習狀態(tài)下不愿意主動去學習，教學質(zhì)量也不能得到上升。為此，教師要滿足學生的心理需求，以學生為主體，主動去深入了解學生的內(nèi)心世界，并采取有效有趣的教學方式，吸引他們的視野，如，游戲教學、情境教學、猜謎等都是吸引他們眼球的方式，久而久之小學生會對語文充滿樂趣，最終教學質(zhì)量也會得到一定的提升。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）師生之間缺乏交流和互動

小學教學不像幼兒教育階段那么親密無間，多數(shù)教師上完課后就回辦公區(qū)，而不會進行教學反思，師生之間的交流僅限于課堂，教師對學生越來越不了解。其次，教師總是依賴于課本和課件，而不與學生進行互動，這直接導致課堂氛圍沉悶、枯燥、無趣。小學生的內(nèi)心都是及其敏感，是需要關(guān)心愛護的，教師如果不茍言笑會讓學生害怕教師遠離課堂，導致教學質(zhì)量上不去。

（二）教學目標不完善及過于功利化

在應(yīng)試教育背景之下，社會競爭的加劇導致了家長和學生過于功利化的思維，忽視了對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學當中，教師也更是傾向于滿堂灌的教學模式，只注重于學生的成績，大部分精力只注重考試的重點，忽視學習的過程，在這種背景之下，學生所受的教育非常不利于其自身的發(fā)展。

（三）教學方法過于單一化

雖然在新課改的沖擊下教學方法有所改進，但是大多數(shù)教師的教學方法還是處于停滯不前的狀態(tài)，教學質(zhì)量得不到提升。而每個學生的接受能力不一樣，這樣的方法非常不利于小學生學習的提高，也不能激發(fā)他們的想象力，形成“好的越來越好，差的越來越差”這樣一種效應(yīng)。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的策略

小學語文教學質(zhì)量的提升能夠培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)，也是為學習其他科目做好嫁接橋梁的途徑。為此，作為小學教師要著重提高教學質(zhì)量，為我國教育事業(yè)做奉獻。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，培養(yǎng)小學生學習的興趣

語言文字的學習需要舒適的環(huán)境和氛圍，才能更好的獲得情感體驗，就如小學生都喜歡看動漫類的電視，教師可以在緊張的學習氛圍中，引入一些他們這個年齡階段感興趣的情節(jié)片段融入到課堂中，比如《龍的傳人》一課時，運用動漫里龍的形象吸引他們的注意力，讓他們身臨其境的觀察龍的特性，這也就激發(fā)了課堂的趣味性，學習的氛圍一下就活躍起來，學生們的興趣也自然被點燃了。如果在緊張的氛圍中學習，那么他們就不敢說出自己的想法，畏畏縮縮害怕出錯，這樣的環(huán)境無疑是在學習上減分的，降低了學生學習的興趣。

（二）做好充分的課前準備，提高課堂教學質(zhì)量

課前準備是上好一堂課的基礎(chǔ)，教師在課前備課時，要進行教材鉆研，掌握重難點，理解并靈活的運用教材，這是直接影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師在學生預習工作中也要制定課前準備，讓他們學會預習的方法，這樣使得學生們在課堂中的學習會更加自信。在課堂中能體驗成功的感覺，增加了學習的動力。

（三）開展豐富的閱讀活動，提高閱讀與寫作的技能

閱讀是小學語文教學中的重中之重，也是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，閱讀可以豐富小學生的眼界，拓展他們詞匯量，培養(yǎng)他們文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，如在閱讀《小英雄雨來》文章時，通過開展一些角色扮演的閱讀活動中，可以豐富他們的的情感和語言詞匯量的擴展，思維也得到創(chuàng)新，進而提高了他們閱讀與寫作的技能，同時也培養(yǎng)了小學生語文教學的綜合素養(yǎng)。

（四）教學方式多樣化，培養(yǎng)小學生思維創(chuàng)新能力

小學生的性格處于懶散主動性較差的階段，但又喜歡探索新奇的事物，這讓很多小學語文教師焦頭爛額，為什么教學質(zhì)量還是沒有提高。這無疑是教學的方式過于單一化，陳舊老套，沒有充分利用有趣的方式呈現(xiàn)出來，達不到想要的教學效果。就如，目前課堂中常見的滿堂灌、填鴨式、功利化等方式，這些方式直接是限制了小學生思維的創(chuàng)新和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)該是根據(jù)小學生的特點多樣化的呈現(xiàn)教學方式，滿足小學生的心理需求，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

小學語文教學質(zhì)量的提高直接影響著他們學習其他科目的質(zhì)量，所以小學語文是教育的根據(jù)地，只有做好堅實的基礎(chǔ)，才能更好的讓小學生們在今后的學習道路上更加自信，小學生的個性得到充分的發(fā)展，促進他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。這同時也提醒我們的教師要做好打長久戰(zhàn)的心理準備，畢竟不是一朝一夕就能達到的。

參考文獻：

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