鄭金榮

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段對教育的重視程度不斷增加，在教學中促進幼兒的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段的教育目標，在此過程中對幼兒進行德育培養(yǎng)有著至關重要的作用，尤其在幼兒教學中對幼兒進行此方面的教育將更好的促進幼兒發(fā)展，對幼兒今后的發(fā)展起著深遠的影響。在教育教學中，幼兒教師的素養(yǎng)也會成為影響幼兒德育發(fā)展的關鍵因素，對幼兒有著潛移默化的影響。

關鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素養(yǎng);德育培養(yǎng);潛移默化

在對幼兒進行教學的過程中，尤其對于幼兒階段的幼兒而言，由于其模仿能力相對較強，因此教師的素養(yǎng)對幼兒的教學起著深遠的影響，學前教育也逐漸成為對幼兒進行教學的關鍵時期。增強對幼兒階段幼兒思想道德水平等方面的教學，不僅可以促進幼兒人格的進步還可以使得幼兒在今后的處事中良好品質(zhì)得以建立。幼兒教學已經(jīng)在現(xiàn)階段教育教學中占據(jù)主導地位，教師也因此對幼兒有較大影響，在現(xiàn)階段的教育教學中，如何提高教師的素養(yǎng)也已經(jīng)成為重要的內(nèi)容。

一、幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育教育的重要作用

德育對社會上的每一個人都存在著非常重要的作用，幼兒園因此更應該增加對幼兒思想道德品質(zhì)方面的教學，使其思想道德品質(zhì)能夠取得較大提升，為今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。在教學的過程中，幼兒園應該在最早的階段對幼兒進行德育相關知識的教學，因此，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒德育水平的關鍵時期，在此期間，教師與幼兒相處的時間相對較多，提高教師的素養(yǎng)便能夠更好的影響到幼兒，為培養(yǎng)幼兒的德育提供更大的便利。教師在對幼兒進行教學的過程中，不僅是教幼兒對教材內(nèi)容進行掌握理解，更重要的是通過文章內(nèi)容對幼兒產(chǎn)生積極影響，促進幼兒思想道德品質(zhì)的提升，通過教師思想素質(zhì)的提升對幼兒進行潛移默化的影響，是促進幼兒思想道德水平快速提升的關鍵因素[1]。

二、幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育教育的潛移默化

在我國教育體制的不斷改革中，其重要內(nèi)容在于促進幼兒的全面發(fā)展，德育在其中占據(jù)主導地位，在對幼兒幼兒進行教學的過程中，應該注重通過教師素質(zhì)的提升在潛移默化中提高幼兒對社會的認知，增強幼兒的社會認同感。

（一）教師在教學中注重自身的言談舉止

在幼兒階段對幼兒進行教學中，教師對幼兒而言具有很大的權(quán)威，幼兒也會產(chǎn)生一定的向師性，即幼兒一味的注重模仿教師的行為，將教師是為自己最崇拜的對象，在此時，教師應該注重自身的言行規(guī)范，注重通過自身言行舉止對幼兒產(chǎn)生的影響，通過自身一舉一動對幼兒產(chǎn)生影響，并在不知不覺中對幼兒產(chǎn)生思想道德的教育。教師在與幼兒進行交流的過程中，應該時刻注重自身言行一致，并時刻注意其是否規(guī)范，教師在與幼兒進行交流的過程中便能對其產(chǎn)生教育的作用，使得德育教學能夠順利進行，使得教師能夠在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生影響，對幼兒進行積極教學[2]。

（二）在日常生活中促進幼兒德育的養(yǎng)成

對于幼兒階段的幼兒而言，其最好的德育學習時間多數(shù)充斥在日常生活中，因此，教師在對幼兒進行德育教育時，應該更多的關注日常生活對幼兒產(chǎn)生的影響，通過日常生活中教師素質(zhì)的不斷提升，不斷促進幼兒德育的養(yǎng)成。在日常生活中，教師看見班級內(nèi)的垃圾應該主動撿起，對于幼兒掉落的鉛筆也應該多幫助幼兒撿起來，使幼兒能夠欣賞教師的樂于助人并不斷向教師學習，通過此種方式，教師可以更好的促進幼兒思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在此種教學模式中，教師還可以將生活中的事件有效結(jié)合，將生活事件以游戲的形式開展，不斷促進幼兒思想道德品質(zhì)的提升。例如，在游戲中，教師可以讓幼兒進行角色扮演，通過游戲的方式讓幼兒逐漸養(yǎng)成“尊敬師長”、“孝敬長輩”、“團結(jié)同學”的良好習慣，充分利用日常生活中的事件對幼兒進行教育，只有將幼兒日常生活中的小事、實事進行分析，才會使其具有深刻的感受，思想水平也會得到顯著提升。

（三）教師不斷進行培訓，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教學過程中，尤其在幼兒階段的教學中，由于身處幼年階段的幼兒對授課教師模仿能力較強，教師的一言一行都將成為幼兒學習的內(nèi)容，若想促進幼兒道德品質(zhì)的提升，離不開教師日常行為規(guī)范對其產(chǎn)生的影響，因此教師應該不斷積極的參加培訓，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)奠定堅實的基礎。在教學時，一方面需要教師在日常生活中不斷通過堅持不懈的努力促進德育水平的提升，另一方面，教師還應該注重自身素養(yǎng)的提高，通過自身的行為規(guī)范對幼兒產(chǎn)生積極的教育[3]。教師在對幼兒進行教學的過程中，應該努力做到公平公正，獎罰分明，關愛有加，不能因為幼兒階段幼兒出現(xiàn)的錯誤對其進行變相體罰，以及人格的侮辱，充分發(fā)揮自身的作用，為幼兒營造良好的德育教學環(huán)境，并在潛移默化中對幼兒進行德育影響。

隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，在教學中促進幼兒的全面發(fā)展已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段重要的教學目標，其中德育對幼兒產(chǎn)生了極大的影響，教師在教學的過程中也應該注重對其進行思想道德的培養(yǎng)。在此過程中，教師也應該時刻注重自身素質(zhì)對幼兒產(chǎn)生的影響，努力通過自身素養(yǎng)的提升促進幼兒德育水準的提高，通過此種方式促進幼兒思想道德水平的提升。在今后的教學中，教師如何更好的提升自身的素養(yǎng)，促進幼兒德育水平的提高時教師當前面臨的主要問題。

參考文獻：

[1]范小潔.基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的中職學前教育專業(yè)學生德育模式探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（006）：P.218-218.

[2]王月婷.幼兒園小班音樂教育活動的問題與建議——以大連市某公立幼兒園為例[D].遼寧：遼寧師范大學，2017.

[3]谷吉紅.分析幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化[J].神州，2018，（10）：96.