黨志龍

摘 要：素質(zhì)教學改革下教育行業(yè)對學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視。就高中英語教學而言，教師在教學過程中需要積極創(chuàng)新教學模式，在尊重學生主體位置的基礎上充分培養(yǎng)學生的學習能力、語言能力和文化品格，從而顯著提升學生的學習質(zhì)量和核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⑨槍Ω咧杏⒄Z學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標和教學策略展開深入探討，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養(yǎng);教學策略

高中英語學科的核心素養(yǎng)包含有學習能力、語言能力和文化品質(zhì)，培養(yǎng)學生的這些關鍵能力和關鍵品格是當前高中英語教學的主要教學目標，同時也是教學改革的重點所在[1]。教師在教學過程中需要在素質(zhì)教學改革的引領下，摒棄傳統(tǒng)陳舊、滯后的教學模式，采用以學生為主體的教學理念來組織教學活動和引導學生學習，從而良好培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。而在此基礎之上，讓學生成長為為祖國和社會所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。

一、高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標

（一）學習能力

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，教學形式越來越多元，教學資源越來越豐富，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好去學習一些知識，如此也就對學生的學習能力提出了一些要求。在高中英語教學中，想要有效提升教學質(zhì)量，學生學習能力的培養(yǎng)是至關重要的，因為只有具備了良好的學習能力學生才能夠掌握更為高效的學習方法。同時，學習能力是學生自我提升必不可少的關鍵技能。

（二）語言能力

教學的目的在于教授學生知識，并讓學生應用這些知識去解決生活中的問題，從而讓生活更加美好。就英語學科而言，其教學的最終目的不是為了讓學生考取更高的分數(shù)，而是為了提升學生的英語語言能力，讓學生能夠更好的應用英語與他人進行溝通交流。基于此，高中英語教師在教學過程中需要將學生語言能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的主要目標。

（三）文化品格

隨著全球化進程的不斷加快，國際之間的文化交流越來越頻繁，也越來越深入。而想要更好的了解國外文化，實現(xiàn)國際文化交流，首先就需要從語言文化開始。英語作為全球第一大語言，教師在教學過程中不僅需要教授學生教材上的知識，同時還需要教授學生語言當中的文化，從而在幫助學生深入了解英語歷史、發(fā)展背景的基礎上，讓學生對英語文化有一個正確的價值觀。如此，學生將能夠客觀的看待各種文化，不從洋媚外，也不盲目自大，這對于學生正確三觀的建立意義重大。

二、高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學策略

（一）小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

小組合作學習是一種充分尊重學生主體位置的教學引導方式，讓學生圍繞某一學習任務進行自主思考和小組討論，能夠有效提升學生的學習能力[2]。由此，高中英語教師在教學過程中可以應用小組合作學習這一教學手段來培養(yǎng)學生的學習能力。

例如在《Healthy eating》的教學過程中教師就可以組織學生進行小組合作學習。首先，教師需要針對學生的學習特點對學生進行合理的分組。然后，教師需要契合教學內(nèi)容為學生設置小組學習任務“What are the ways to eat a healthy diet？”，讓學生圍繞這一任務展開思考、討論和拓展。最后，教師需要讓學生將討論結果在課堂上進行表述。在這一過程中，教師只是作為組織者和引導者，教學課堂完全是學生自己的，學生通過自主思考、小組討論，其學習能力能夠獲得充分鍛煉和提升。

（二）課堂情境演繹，培養(yǎng)學生的語言能力

對于學生語言能力的培養(yǎng)最好的方法就是讓學生去到真實的情境中進行鍛煉。基于此，高中英語教師想要有效提升學生的語言能力，可以在課堂上構建一個對話情境，并讓學生通過角色扮演來演繹這一情境。如此不僅活躍了課堂氛圍，同時還充分鍛煉了學生的英語溝通交流能力。

例如在《Friendship》的教學過程中，教師就可以通過組織學生進行情境演繹來鍛煉學生的語言能力。首先，教師可以利用多媒體為學生播放一段視頻，視頻中有幾個朋友產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。然后，教師需要讓學生進行角色扮演，將視頻中的情境演繹出來，包括行為動作、對話語氣以及對話內(nèi)容，當然學生也可以自由發(fā)揮。最后，教師需要針對學生的表現(xiàn)對學生進行全面的點評。如此，在這樣一個教學過程中，學生通過情境演繹能夠有效鍛煉自身的語言能力。

（三）深入文化講解，培養(yǎng)學生的文化品格

在高中英語學科的教材中，除去詞匯、語法、句型等英語理論知識之外，還有很多有關于國外的文化知識。教師在教學的過程中需要充分挖掘這部分內(nèi)容，通過深入的文化講解來讓學生更加的了解國外文化，并通過與中國文化進行有效的對比來良好的培養(yǎng)學生的文化品格。

例如《Festivals around the world》的教學過程中，教師就可以深入講解一些外國文化，如圣誕節(jié)文化、萬圣節(jié)文化等。在強化學生了解的同時教師也可以將外國的一些文化與中國文化進行對比，如餐桌文化等。如此，通過全面深入的學習，學生對于不同文化將有更為正確的認知，從而構建良好的文化品格。

總而言之，高中英語教師在教學過程中需要高度重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過小組合作學習、課堂情境演繹以及深入文化講解等創(chuàng)新教學手段的實施來良好培養(yǎng)學生的學習能力、語言能力和文化品格，從而幫助學生更好的學習和成長，并為國家培養(yǎng)更多高素養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]高淑霞.高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標與教學策略研究[J].新課程·下旬，2019，000（11）：41.

[2]褚靜.高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標與教學策略研究[J].新課程·中學，2019，000（9）：14.