華萍

《華南虎》是一首現(xiàn)代詩歌，為使學(xué)生能夠體會詩歌體現(xiàn)的情感，我對教學(xué)做了這樣的設(shè)計：由學(xué)生自身的經(jīng)歷引出課文，喚起學(xué)生的情感，提高興趣。反復(fù)朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，再通過品讀精彩語句，找到詩歌的關(guān)鍵小節(jié)，體會詩歌主旨，發(fā)展情感。讓學(xué)生換位思考，引發(fā)想象，由人及己，感受到思想上的觸動和震撼，領(lǐng)悟威武不能屈的道理。

【課堂實錄】

一、課始入情

首先，由之前學(xué)校組織過的一次去雅戈爾野生動物園的經(jīng)歷導(dǎo)入，要求他們說說動物園之旅，讓他們印象最深刻的是什么。由于這是自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手發(fā)言。

學(xué)生：動物園很大，動物很多。

學(xué)生：有一只小獅子被人強(qiáng)行捉住跟人合照。

……

面對這些回答，我順勢提出了另一個問題：你們覺得動物園里的動物過的怎么樣，他們快樂嗎？

全班學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，意見分成了兩種。一部分學(xué)生認(rèn)為：每天被關(guān)在鐵籠子里，沒有自由，當(dāng)然不快樂。另一部分學(xué)生認(rèn)為：每天不用做事情，吃了睡睡了吃，當(dāng)然是快樂的了。

我追問：這么好的日子，如果你是動物，看來你也愿意去過咯？

學(xué)生思想上有所觸動，討論后得出比較一致的意見：不愿意，還是自由重要些。

緊接著我使用幻燈片放映動物園中的老虎形象和野外大森林中老虎形象，讓學(xué)生自己體會其中的不同，讓學(xué)生體會自由的重要。

此時，學(xué)生通過自己的思考和回答已經(jīng)進(jìn)入了課文所要表達(dá)的情感氛圍。

二、課初生情

老師范讀，再要求學(xué)生先自由朗讀后全班齊讀。屏幕提示：朗讀時注意停頓，注意語速的輕重快慢，要求讀通讀順。并出示個別容易讀錯的字詞，比如：趾爪zhǎo、鮮血xuè……

提出問題，小組討論：完成填空并說明理由：它是一只_____的華南虎（可以從它的處境、外形、個性等方面來回答）。由小組討論并解決。問題的答案多種多樣，基本都能切合本課內(nèi)容。

通過這個問題，基本理清了本詩的內(nèi)容：它是一只被關(guān)在鐵籠里的高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帯⑾蛲杂傻娜A南虎。

學(xué)生齊讀本詩，再次感受詩歌內(nèi)容，更深入理解華南虎。

三、課中品情

學(xué)生討論并自由朗讀。找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)，并說說理由。

學(xué)生：我終于明白……/羞愧地離開了動物園/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去/我看見了火焰似的斑紋/火焰似的眼睛/還有巨大而破碎的/滴血的趾爪！這個小節(jié)充分表現(xiàn)了華南虎的抗?fàn)幘瘢屛覀兏惺艿搅怂鼘ψ杂傻淖非蟆?/p>

其他學(xué)生基本同意以上看法，接著進(jìn)行朗讀重音的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析反復(fù)詞語的運(yùn)用，學(xué)生明白了老虎火一樣燃燒的內(nèi)心和對自由的熱切追求。

之后由老虎引導(dǎo)學(xué)生思考，牛漢寫的就只是一只老虎嗎？出示作者簡介和時代背景。提問：現(xiàn)在如果把這只華南虎當(dāng)成是一個人，你會有什么新發(fā)現(xiàn)？

小組討論，代表回答：牛漢明白了面對困難也應(yīng)該像華南虎一樣不屈服，應(yīng)該勇于抗?fàn)帯?/p>

學(xué)生：當(dāng)時是“十年動亂”，表現(xiàn)了牛漢不屈服于當(dāng)時的黑暗、追求自由的思想感情。

我問：只是代表牛漢自己的這種感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白是一類人。

再問：能不能再舉幾個像牛漢這樣的例子？

課堂氣氛到這時變得有點冷淡。

我將舉例環(huán)節(jié)提前，出示：明朝方孝孺、作家廖沫沙、著名作家蕭軍的例子。

學(xué)生的氣氛又活躍起來，紛紛回答：文天祥、林則徐、譚嗣同……

結(jié)合時代背景，學(xué)生討論，最終得出結(jié)論：是在文革這一特殊的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子。這首詩表達(dá)了他們不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。

接著引導(dǎo)學(xué)生由人及己：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失。”學(xué)了這首詩，對于我們，有什么可以借鑒的嗎？

學(xué)生回答總結(jié)：我們要勇敢地面對任何困境，不放棄追求。

四、常識解情

意象是詩人用來寄托主觀情思的客觀物象。出示于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》兩個例子。

問：那么本文的意象是什么？有什么象征意義？

學(xué)生齊答：意象是華南虎。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：本詩的象征意義：不屈、執(zhí)著的精神、渴望精神自由、渴望人格獨(dú)立。

五、朗讀深情

全班有感情地朗讀，在朗讀聲中結(jié)束這堂課。

六、課后延情

布置作業(yè)：以《華南虎的自白》為題，寫一段200字左右的文字。

【課后反思】

在完成本堂語文課的教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、從本課課堂效果來看，課堂氣氛總體較活躍，學(xué)生能主動配合老師，形成互動。由于引入的材料切合學(xué)生的生活實際，增加課堂興趣，學(xué)生回答問題的積極性較高，且學(xué)生在課前已經(jīng)有所準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)得比較充分，所以在課上的思考和回答問題效果較好，能比較準(zhǔn)確的回答一些問題。

二、從教學(xué)內(nèi)容看，《華南虎》是一首詩歌，它以抒情的方式出現(xiàn)，具有豐富的想象、富有節(jié)奏感。意象是詩人用來寄托主觀情思的客觀物象，能耐人尋味，引人遐思。在本詩中，華南虎作為最重要的意象，通過反復(fù)誦讀分析，以此來揭示作者的內(nèi)心世界。但對于對詩歌只有粗淺認(rèn)識的學(xué)生而言，要理解詩歌的語言和內(nèi)容往往具有一定的難度。老師要說出一個結(jié)論不難，但關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，做到內(nèi)容上的逐漸深入，情感上的逐步理解，最終達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

三、從教學(xué)目標(biāo)看，基本達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。這首《華南虎》，我認(rèn)為一方面要教給學(xué)生詩歌的內(nèi)容;另一方面通過體驗詩人的情感，讓學(xué)生的情感隨之有所提升。這個最終的教學(xué)目標(biāo)在實施的過程中按兩步進(jìn)行：第一步是從詩歌本身的語言內(nèi)容入手了解詩歌的內(nèi)容，體會其中所蘊(yùn)含的感情;第二步是從詩人的自身經(jīng)歷和當(dāng)時的時代特征入手把內(nèi)容情感推向縱深處，將之與當(dāng)時的大背景大環(huán)境聯(lián)系在一起。如果在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生能理解作者的思想感情，產(chǎn)生一種情感的共鳴，那么整個課堂的教學(xué)目標(biāo)至少已經(jīng)達(dá)成了大部分。

四、在教學(xué)過程中，為使學(xué)生能逐步深入地了解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達(dá)的感情，并逐漸深入甚至能與作者產(chǎn)生一種共鳴，我從這幾個方面加以引導(dǎo)。首先，作為詩歌，教學(xué)中的朗讀是必不可少且非常重要的。通過反復(fù)地朗讀能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會內(nèi)容，體會作者的感情。對此我運(yùn)用循序漸進(jìn)的策略。課堂開始時簡單要求讀通讀順，目的是讓學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容;課程繼續(xù)到中間時，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上對詩歌有了更多的認(rèn)識，我就著重進(jìn)行朗讀知識的指導(dǎo)并要求學(xué)生反復(fù)誦讀重要片段，以期能更好地體會作者的感情;在課程即將結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)對這首詩歌有了深入的理解，能很好地領(lǐng)會作者的感情，這時候更是帶著整節(jié)課的收獲再讀，想要從情感上加強(qiáng)對作者的認(rèn)可，甚至產(chǎn)生共鳴。其次，課文的導(dǎo)入非常自然，正巧學(xué)生剛參觀完雅戈爾動物園沒多久，從學(xué)生所經(jīng)歷過的動物園之旅說起，更具有生活基礎(chǔ)，學(xué)生能有一種切實的體會，也更能調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造一種思考動物處境的氛圍，將他們的思路引到即將要學(xué)習(xí)的課文中。再次，從字里行間體會詩人的感情，結(jié)合詩人寫作時所處的時代特征，我談起“十年動亂”，談起當(dāng)時的干校以及作者的經(jīng)歷，談起作者寫作的靈感來源：他去桂林出差，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，使學(xué)生理解作者的感情。最后，通過課堂提問的層層深入以及學(xué)生的信息反饋，審時度勢，加以評價并多方引導(dǎo);雖然在課堂生成中也遇到了學(xué)生無法馬上回答的問題，也通過舉例環(huán)節(jié)的提前，盡量使學(xué)生能回答成功，從而完成情感體驗。

我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情?！毕Ｍ麑W(xué)生能將這堂課看作是一次情感的旅行，在豐富知識的同時，得到情感的體驗和美的享受，這是我的愿望，但愿我能通過不斷的學(xué)習(xí)、改進(jìn)，讓他們能切實地感受到這一點！

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)集仕港鎮(zhèn)中學(xué)）