馬真真

摘 要：本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體的作用和特點(diǎn)，然后以此為依據(jù)，重點(diǎn)總結(jié)了提供充足的學(xué)習(xí)工具和資源、正確選擇教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)共同體群組建設(shè)等實(shí)踐措施，旨在將教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的作用充分發(fā)揮出來，從而使教師之間通過相互協(xié)作和相互促進(jìn)，提升自身的專業(yè)化發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);教師;學(xué)習(xí)共同體;實(shí)踐措施

在教師教育方面，教師的專業(yè)發(fā)展占據(jù)著重要地位，教師的專業(yè)化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響程度也比較高?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角，對(duì)于教師學(xué)習(xí)共同體來說，主要是指通過信息技術(shù)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，將其操作便捷性和迅速性等優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于教師教育的現(xiàn)實(shí)意義顯著。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)概述分析

（一）作用

這主要是指信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整合應(yīng)用，構(gòu)建了全新的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)教育資源的共享，可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)該學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行分析，教師的學(xué)習(xí)興趣是相同的，以此來進(jìn)行虛擬社區(qū)的構(gòu)建。其中，教師的共同目標(biāo)就是將自身專業(yè)化發(fā)展水平、自我技能以及自我素質(zhì)能力等提升上來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角，確保良好的溝通和協(xié)作效果，對(duì)教育工作中的各自經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)予以共享，而且還可以對(duì)各自的情感和理念予以分享，通過不斷協(xié)作實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，從而確保教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（二）特點(diǎn)

首先，具有明確的目標(biāo)。教師學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)具有明確性特點(diǎn)，通過新型教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。教師接受的教育會(huì)一直作用于教師生涯，其終生性特點(diǎn)顯著。其次，對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體的成員進(jìn)行分析，其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較相近，成員之間具有較高的可信任度[1]，在共同體中，教師的交流和合作熱情較高。最后，對(duì)共同體中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析，其導(dǎo)向作用充分體現(xiàn)在共同目標(biāo)這一方面，分工和合作的關(guān)系尤為緊密，而且相互配合力度較強(qiáng)，從自身學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供一定的依據(jù)，同時(shí)對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)予以了高度重視，從而旨在不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐措施

（一）提供充足的學(xué)習(xí)工具和資源

要想確保機(jī)構(gòu)的建立符合教師共同體要求，應(yīng)確保技術(shù)手段選擇的合理性，促進(jìn)建設(shè)活動(dòng)平等順利實(shí)施，確保學(xué)習(xí)工具和資源的高效性、充足性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角，應(yīng)加強(qiáng)人機(jī)關(guān)系友好的用戶界面的構(gòu)建，確保教師對(duì)技術(shù)使用指導(dǎo)予以高度明確。同時(shí)，還要對(duì)郵件編輯器和反饋數(shù)據(jù)表格等常見溝通工具予以提供，確保教師使用的學(xué)習(xí)工具和資源具有實(shí)用性優(yōu)勢(shì)[2]，不斷提高教師日常工具和軟件的完善性，為教師制定計(jì)劃和實(shí)施實(shí)踐管理等提供便利性。

（二）正確選擇教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展教師學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)確保主題的一致性，在對(duì)實(shí)踐相同問題進(jìn)行參與的情況下，有助于構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。在具體實(shí)踐中，要對(duì)問題予以高度重視，具體來說：首先，問題的選擇要確保將教師學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，問題應(yīng)設(shè)置具有一定的難度性，使教師能夠不斷進(jìn)行探索和求知，勇于表達(dá)最的意見，從而構(gòu)建激烈的交流局面。其次，在學(xué)習(xí)共同體中，如果其他教師存在不理解的地方，要及時(shí)予以反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性，防止單向性現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而更好的而構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的共同意識(shí)[3]。教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到重要的一點(diǎn)，那就是要對(duì)自己和他人的想法進(jìn)行對(duì)比，不斷完善自我、提升自我。基于此，對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展具有一定的幫助，而且還可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要求在教師學(xué)習(xí)共同體中的滲透。

（三）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)共同體群組建設(shè)

在教師學(xué)習(xí)共同體中，應(yīng)注重對(duì)教師的積極指導(dǎo)，尤其在構(gòu)建群組這一方面，將群組建設(shè)的主題和目標(biāo)予以明確化，提高諸多教師的參與熱情，促進(jìn)不同小組活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)，要加強(qiáng)群組教師內(nèi)容權(quán)利的設(shè)定，充分滿足和符合教師學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。此外，在教師學(xué)習(xí)共同體中，可以實(shí)施公開進(jìn)群原則，為進(jìn)入不同小組提供便利性。

（四）加強(qiáng)教育門戶網(wǎng)站的構(gòu)建

要想確保學(xué)習(xí)相關(guān)問題在教師學(xué)習(xí)共同體得到順利解決和處理，加強(qiáng)教育門戶網(wǎng)站的構(gòu)建是至關(guān)重要的，使教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)途徑等予以明確化?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將教師學(xué)習(xí)的真實(shí)性發(fā)揮出來，并使學(xué)習(xí)者之間的情感交流變得更為密切，確保情感共鳴的產(chǎn)生，使教師具備前所未有的歸屬感和凝聚力。此外，教師還要對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體的目的和作用予以高度掌握，將其構(gòu)建的核心主題予以明確化。比如對(duì)于“求師得”來說，其網(wǎng)絡(luò)論壇主要以數(shù)理教學(xué)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，并且在各個(gè)地區(qū)的平臺(tái)上進(jìn)行應(yīng)用，旨在為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便捷途徑。

綜上所述，在信息化時(shí)代出現(xiàn)以后，極大地推動(dòng)了教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，所以應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與教師學(xué)習(xí)共同體結(jié)合在一起，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體，確保教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步增強(qiáng)，獲得專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)先途徑，從而為自身職業(yè)發(fā)展謀求可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍娟，龐敬春.農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展新途徑：城鄉(xiāng)英語教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，20（05）：598-602.

[3]陶佳.基于社交學(xué)習(xí)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體之構(gòu)建——兼論面向智能時(shí)代的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（02）：87-95.