江玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷提升和新課程改革的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育要求越來(lái)越高。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以更好地滿足素質(zhì)教育對(duì)人才的教學(xué)要求。本文通過(guò)分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了合作學(xué)習(xí)的重要性，并提出一系列的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)文課程，來(lái)吸收語(yǔ)文知識(shí)和改善自身思維的重要途徑，將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，可以幫助學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，提高合作意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)的方式過(guò)于陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要依靠閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收。小學(xué)生的年紀(jì)過(guò)小，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上依靠老師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分小學(xué)院校教師在展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的主要教學(xué)方式大都比較陳舊。語(yǔ)文知識(shí)中的文字性內(nèi)容占據(jù)較多，老師在課堂上根據(jù)語(yǔ)文教材一味地帶學(xué)生閱讀課文，長(zhǎng)期在這種單一化的教學(xué)方式下，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的審美，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)干擾，使得閱讀教學(xué)很難如期進(jìn)行。

（二）合作學(xué)習(xí)缺乏正確指導(dǎo)，合作形式不夠合理

由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較缺乏。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間很難展開(kāi)正確的合作和幫助，便無(wú)法達(dá)到理想的合作狀態(tài)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，并未充分了解合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和素質(zhì)教育的育人要求也缺乏有效的融合，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法根據(jù)自身能力給小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。如此一來(lái)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的效果便不夠理想。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性降低。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容有待豐富

素質(zhì)教育當(dāng)下教師提出的育人要求，是要注重學(xué)生的多樣化教學(xué)，從更為全面的角度提升學(xué)生的綜合能力。在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化和新課程改革的要求來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富，有趣味性的語(yǔ)文課堂。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，是老師并未將更多豐富的閱讀素材與語(yǔ)文課堂進(jìn)行融合。如此導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情有所下降，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容受到了限制，繼而給學(xué)生的思維方式改善，與知識(shí)范圍的拓展造成了阻礙。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升

合作學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)，提高了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生都參與在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，共同完成和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同合作過(guò)程中分別發(fā)揮自身的價(jià)值。在眾多的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，這種方式不僅能夠加深學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，大力地促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富小學(xué)生們的知識(shí)內(nèi)容

上文提到過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，便是閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。而合作學(xué)習(xí)主要是小學(xué)生之間，可以通過(guò)不同的合作渠道實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交換，在學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文閱讀材料展開(kāi)討論和分析的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面。老師通過(guò)為學(xué)生舉辦各種豐富的合作學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)幫助。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的路徑探索

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在平時(shí)的日積月累中，才能夠在提升自身閱讀能力方面獲得明顯的進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)這種方式與小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，從而幫助他們提升自身的閱讀能力。那么，老師就可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演去展開(kāi)語(yǔ)文課文的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行扮演過(guò)程中，需要互相交流和溝通，才可以完整地呈現(xiàn)出閱讀的效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

然而，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值，在展開(kāi)閱讀合作學(xué)習(xí)之前，老師要先了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的具體學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生合理地劃分閱讀合作小組。小組的劃分要盡可能地考慮到學(xué)生存在的不足之處，使學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，通過(guò)互相合作閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在該過(guò)程中，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)，只有閱讀能力的提升，才更能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。在教學(xué)中，老師要充分利用合作學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間展開(kāi)合作，指導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面便會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生之間形成更友好的學(xué)習(xí)關(guān)系，自身的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀念也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀發(fā)生改變，我國(guó)的教育事業(yè)更會(huì)因此走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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