康丹

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課程作為一種新型而有特色的教學(xué)方式，越來越得到師生的認(rèn)可。微課程在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面為教育教學(xué)提供了有價值的借鑒，語文學(xué)科涉及的知識范圍廣，許多教學(xué)內(nèi)容具有深厚的歷史背景和悠遠(yuǎn)的歷史淵源，如果僅僅依靠教師在課堂上要全面的講解這些知識，顯然沒有足夠的時間保證，但通過把這些背景知識制作成微課程，則不僅形象化的展示了教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);策略

微課程是利用PPT等教學(xué)軟件，在5分鐘內(nèi)講解一個知識點或者某一題型的視屏教學(xué)形式，具有精美、簡潔、具體的優(yōu)點，將微課有機地融入到語文教學(xué)中，通過對教學(xué)內(nèi)容進行視聽音畫的技術(shù)處理，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也使語文教學(xué)的空間得到延伸，極大地提升了語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的大背景下，語文學(xué)科的教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，教師只注重考試知識點的講解，而忽略了教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)生機械而又單純的識記考試點，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，進而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于課前的精心備課和課程環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，中學(xué)生雖然具備了一定的自我約束能力，但如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，用視屏的直觀性，可視性喚醒學(xué)生的求知欲望，使之全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，則在提高他們的學(xué)習(xí)效率方面起到事半功倍的作用。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生的個性特征，在新課導(dǎo)入中有機地與微課教學(xué)形式結(jié)合起來，使微課教學(xué)成為常規(guī)教學(xué)的有機補充，并通過這種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。中學(xué)生對《紅樓夢》的故事并不陌生，但從文學(xué)性的角度出發(fā)，則難以對人物形象和主題的進行深刻分析和挖掘，甚至有的學(xué)生認(rèn)為小說只是吃吃喝喝的熱鬧場景，對選文缺少學(xué)習(xí)興趣，因而在講解《林黛玉進賈府》課文時，要在一篇選文中把這部長篇小說的人物和主題講清理順，教師往往感覺到無處入手。借助微課視屏的制作，把小說的影視作品通過教學(xué)軟件的編輯加工，選取小說中的重要的人物和關(guān)鍵的故事情節(jié)編輯成圖片，通過在課前播放視屏和圖片展示，讓學(xué)生盡可能地全面了解小說的故事情節(jié)，然后教師在課堂上通過選文《林黛玉進賈府》講解，加深對小說的人物和主題分析。

二、應(yīng)用微課深入探究教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)的實效性

范文的講解是語文教學(xué)過程的主要方面，在課堂教學(xué)的設(shè)計中，重點和難點是教師和學(xué)生共同需要解決的問題。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，對教學(xué)重難點的講解，教師也僅僅加大講解量，這種教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起到了一定的積極作用，但學(xué)生所掌握的知識是抽象和粗淺的，教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的內(nèi)心并沒有產(chǎn)生深刻的影響。借助微課視屏教學(xué)，教師把重難點內(nèi)容制作成視屏和圖片，學(xué)生在課前觀看了微課視屏和圖片后，就能對教學(xué)內(nèi)容形成比較深刻的印象，對課堂教學(xué)效果起到積極地推動作用。如朱自清的《背影》一文的重點是通過對父親背影的四次不同角度的描述，再現(xiàn)父子之間的濃濃親情，教學(xué)內(nèi)容的難點則是理解課文如何通過樸實的語言表達強烈的父子情感。教師在講解課文前，可播放有關(guān)父愛的歌曲來感染學(xué)生，把學(xué)生帶到濃郁的父愛的氛圍中。教師還可以播放《背影》的電視散文的視屏，讓學(xué)生形象直觀的感受課文的語言魅力，從視覺和聽覺兩方面感受課文所表達的深深的父子之情，最后，教師通過對課文的歸納和講解，再加深對課文知識的理解和掌握。

三、利用微課充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，有效的實施微課教學(xué)，使學(xué)生從被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的參與者，學(xué)生在實踐中探索，在合作中交流，是學(xué)習(xí)方法得到根本改變。通過微課有機地與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，學(xué)生也改變了孤立記憶知識點，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解有困難的問題制作成微課，有助于學(xué)生對疑難問題的理解。教學(xué)《離騷》課文時，用教學(xué)軟件制作屈原的畫像和生平簡介，以及其在中國文學(xué)史上的地位，圖文并茂，通過對屈原身世的了解，為進一步在課堂上講解《離騷》的主題和藝術(shù)特色提過基礎(chǔ)。學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)實踐中，由于有了對課文時代背景和作者的了解，從而產(chǎn)生閱讀課文的興趣，通過課堂的講解，再讓學(xué)生發(fā)表自己對課文的見解，這種學(xué)習(xí)方式對訓(xùn)練學(xué)生的作文能力提供了表達自己心聲的空間，使學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的心里中，積極主動地探求新的知識，有利提高教學(xué)的實效性。

微課教學(xué)依靠內(nèi)容短小，形象直觀的優(yōu)勢，并以獨特的方式把教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，是越來越廣泛應(yīng)用于教學(xué)的輔助性工具，因此，為了促進學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主地位，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理有效地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，使微課教學(xué)更好地為教學(xué)質(zhì)量的提升增添動力。