范魯江

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)下初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探究能夠提升學(xué)生參與初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的策略，希望能以此提升原有課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;積極性;教學(xué)質(zhì)量

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，只有在興趣的指導(dǎo)下才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。近幾年，在新課標(biāo)改革的背景下，如何結(jié)合初中生活潑、好動(dòng)的心理特征，為其構(gòu)建兼具教育意義和趣味性的初中物理課堂，并以此提升學(xué)生參與初中物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，就成為了當(dāng)下課程改革背景中備受人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為學(xué)生們升入初中后新接觸的學(xué)科之一，由于這一學(xué)科自身的特性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)都會(huì)感覺(jué)比較吃力，久而久之學(xué)生就會(huì)失去參與物理學(xué)科的興趣，進(jìn)而影響這一學(xué)科課堂教學(xué)的效果。雖然在近幾年初中物理教學(xué)改革中很多教師意識(shí)到了初中物理中培養(yǎng)學(xué)生興趣、積極性的重要意義，但是其中仍舊存在一定問(wèn)題，其中比較顯著的問(wèn)題大都有以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生在課堂中的主體地位不顯著

在新課標(biāo)下“課堂是學(xué)生的課堂”理念深入人心，教師們逐步意識(shí)到學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的重要性，并試圖貼合學(xué)生主體的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程。但是，受我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間“教師為課堂主體”思維的影響，很多教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)仍舊會(huì)出現(xiàn)主體偏離的情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位不顯著，影響實(shí)際教學(xué)的效果。

（二）教師教學(xué)的模式比較單一和陳舊

這一問(wèn)題也是目前初中物理教學(xué)中比較常見(jiàn)的情況，造成這一問(wèn)題的原因大都源自教師主體能力的局限性以及現(xiàn)有教學(xué)資源局限所導(dǎo)致的。比如，在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)習(xí)慣沿用既有的教學(xué)套路展開(kāi)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，雖然看似獲得了一定的教學(xué)效果，但是長(zhǎng)時(shí)間使用固有教學(xué)套路很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，進(jìn)而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）緊握初中物理學(xué)科特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中物理是一門生活性比較強(qiáng)的學(xué)生，尤其是就人教版初中物理教材而言，這一教材中涉及了很多學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的自然物理現(xiàn)象，所以，在后續(xù)提升學(xué)生興趣、積極性時(shí)，教師就可以從這一切入點(diǎn)入手，通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象提升學(xué)生們參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)更深入的初中物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行人教版初中物理“聲現(xiàn)象”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以從生活中“下雨時(shí)我們聽(tīng)到的雷聲是怎么產(chǎn)生的呢？”、“為什么下雨時(shí)雷、電總是不同步的？”的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播等問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)“聲”知識(shí)的積極性。

（二）開(kāi)展分層的課堂設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生需求

在上述提升學(xué)生興趣舉措的基礎(chǔ)上，教師還可以從不同學(xué)生的需求入手，為其設(shè)計(jì)分層的初中物理課堂，通過(guò)滿足學(xué)生差異化需求的方式提升學(xué)生參與初中物理課堂學(xué)習(xí)的信心和積極性，為后續(xù)獲得更好的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量予以幫助。比如，在進(jìn)行初中物理“運(yùn)動(dòng)和力”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)中涉及的牛頓第一定律、二力平衡等知識(shí)都是學(xué)生們以往初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中理解難度比較大的內(nèi)容，由此，在進(jìn)行這一課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就可以從學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)理解的情況入手，將分層的課堂設(shè)計(jì)融入到實(shí)際教學(xué)中去，以此滿足不同能力層學(xué)生對(duì)于這一課程的需求，同時(shí)提升學(xué)生參與初中物理學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)初中物理教育的目標(biāo)。

（三）給予學(xué)生充裕的條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于初中階段學(xué)生而言，這一階段學(xué)生正處于思想、行為高速發(fā)展的階段，同時(shí)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由此，在未來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)將正確的物理學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣灌輸給學(xué)生，以此獲得更好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行初中物理“簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)杠桿、滑輪等章節(jié)內(nèi)容時(shí)科學(xué)的設(shè)計(jì)“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在課程“留白”處進(jìn)行自主思考、質(zhì)疑以及回顧，以此逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得更好的初中物理學(xué)習(xí)效果，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)教師還可以組織學(xué)生們以小組為單位開(kāi)展“小小機(jī)械師”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的杠桿、滑輪知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，以此實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)層面上的提升。

綜上所述，隨著初中物理教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生積極性對(duì)初中物理教學(xué)效果、質(zhì)量的影響也愈發(fā)為人所悉知，由此，本文針對(duì)以往初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足入手闡述，從中思考了能夠提升學(xué)生積極性的舉措，希望對(duì)后續(xù)教學(xué)改革予以幫助。

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