吳文杰

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，是我們文化軟實力的深厚底蘊(yùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的進(jìn)步，各種新媒體異軍突起，承擔(dān)了表層傳統(tǒng)文化的傳承，但傳統(tǒng)文化的主要傳承任務(wù)還是要由學(xué)校教育來承擔(dān)。語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化得載體，在語文教學(xué)中需承擔(dān)起繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任。本文將通過分析傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的價值，以及互聯(lián)網(wǎng)時代的影響因素，探析互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)文化的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語文;傳統(tǒng)文化

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的價值

一個民族的傳統(tǒng)文化，是歷史上古人思想的結(jié)晶與各種觀念形態(tài)的匯聚，中華民族的傳統(tǒng)文化淵源流長，不僅是歷史底蘊(yùn)深厚，同時還閃爍著智慧的光芒，許許多多的歷史事件都具有重要的教育作用。因此，在初中語文教育中不斷滲透傳統(tǒng)文化，對課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度與興趣，從道德精神層面對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，有助于學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)有正確的價值觀。在初中階段，語文老師需要在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等能力，老師任務(wù)量大，學(xué)生也會在繁重的學(xué)習(xí)中對語文產(chǎn)生反感情緒。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代初中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的影響因素

（一）網(wǎng)絡(luò)亞文化沖擊傳統(tǒng)文化

互聯(lián)網(wǎng)提供了一個共享的平臺，各種文化都可以在這里進(jìn)行展示與分享，網(wǎng)絡(luò)亞文化與傳統(tǒng)文化共同競爭著人們的注意力。處于心智成長階段的初中生對于文化的認(rèn)同與辨別能力較弱，很容易受到新興事物的干擾，尤其是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的諸多亞文化，如“網(wǎng)紅文化”、“粉絲文化”和“喪文化”等等，都會對傳統(tǒng)文化形成沖擊，對學(xué)生的審美觀、價值觀等產(chǎn)生影響。這也會導(dǎo)致學(xué)生對于初中語文教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化部分失去興趣，阻礙傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中滲透。

（二）傳統(tǒng)文化教學(xué)方式單一

初中語文教學(xué)中涉及古文、詩歌、成語等許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，大部分教師對這類內(nèi)容依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)僅僅是詩詞、古文的全文背誦和簡單理解的教學(xué)模式，課堂氛圍比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生反感、失去興趣。特別是在應(yīng)試教育的大背景下，老師不可避免更多的是注重成績的提高，從而忽略對傳統(tǒng)文化滲透的重視。

（三）語文教師專業(yè)程度不足

教師自身的專業(yè)程度，也是初中語文中傳統(tǒng)文化教學(xué)的關(guān)鍵因素。專業(yè)程度一是語文教學(xué)方面，許多教師自身并為對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究，對歷史文化背景也沒有了解透徹，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化講授僅僅停留于表層;二是信息技術(shù)方面，在互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是通信行業(yè)的專屬，需要老師學(xué)會運用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)文化課堂改革創(chuàng)新，然而許多教師，尤其是中老年教師對信息技術(shù)的運用缺乏敏感，不會利用互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的滲透路徑探索

（一）提升教師綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量

教師在語文教育中處于重要的主導(dǎo)地位，因此想要保證傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先從提升教師綜合素質(zhì)入手，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代教師更要提升運用信息技術(shù)的能力。首先，教師自身要形成一套傳統(tǒng)文化知識體系。教師需要翻閱經(jīng)典文獻(xiàn)，對于詩詞、古文中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵進(jìn)行反復(fù)揣摩，還要結(jié)合作者生平經(jīng)歷與歷史背景，不斷提升自身的傳統(tǒng)文化知識能力、拓寬思維視野。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)日益成為教學(xué)中不可或缺的一部分，老師除了保證自身的專業(yè)能力外，更要提高使用信息技術(shù)能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)平臺上豐富的信息在擠壓傳統(tǒng)文化傳播空間的同時，也給予傳統(tǒng)文化全新的發(fā)展機(jī)遇。教師需要轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)，基于班級實際學(xué)情，制作符合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生思維的傳統(tǒng)文化課堂。例如在進(jìn)行八年級《蘇州園林》課程講解時老師可借助VR技術(shù)，讓學(xué)生佩戴VR眼鏡身臨其境的對蘇州園林有一個全方位的了解，學(xué)生在這種沉浸式的學(xué)習(xí)中可以更加深刻的體會到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，豐富傳統(tǒng)文化滲透形式

互聯(lián)網(wǎng)時代信息呈幾何式增長，每天涌來的海量信息有礙學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，同時初中語文所涉及的傳統(tǒng)文化知識領(lǐng)域更廣，這些都對傳統(tǒng)文化的教學(xué)設(shè)置了難度。所以，老師應(yīng)從喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。通過多樣的形式來滲透傳統(tǒng)文化，既可以讓學(xué)生全身心接觸傳統(tǒng)文化，感受到其魅力所在，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使傳統(tǒng)文化在教學(xué)中外化于內(nèi)，為學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的繼承離不開初中語文教育，互聯(lián)網(wǎng)時代為初中語文教育中傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)置的難題，但技術(shù)的進(jìn)步同時又賦予其全新的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)時代教師要對傳統(tǒng)文化教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。但是初中語文教育中傳統(tǒng)文化教學(xué)模式探索注定是一個長期的工作，需要許多一線教師繼續(xù)實踐與加大研究，積極研究傳統(tǒng)文化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，在探索中不斷提高，最終為我國深厚的傳統(tǒng)文化繼承奠定人才基礎(chǔ)。

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