何小祥

家校共育，是學生德育的強力引擎。隨著我國經濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學技術與通信技術在日常生活中的應用越來越廣泛，“互聯(lián)網+”正在逐漸成為時代發(fā)展的標志和必然趨勢，如“互聯(lián)網+教育”的緊密融合是其價值的真實體現(xiàn)之一。本文從網絡技術發(fā)展視域下“家校共育”的必要性出發(fā)，探索構建互聯(lián)網環(huán)境下家?；拥挠行Ｊ剑源藶榛A提出一些參考意見。

一、網絡技術發(fā)展視域下“家校共育”的科學內涵與重要意義

網絡技術發(fā)展視域下“家校共育”是指家庭和學校為了實現(xiàn)共同的教育目標，通過網絡的形式，彼此溝通，信息共享，統(tǒng)一思想，步調一致，兩者密切配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同促進學生發(fā)展。

這無疑是新時代以來學校教育的一次重大創(chuàng)新與突破，網絡技術發(fā)展視域下“家校共育”模式，并不僅僅是微信溝通、QQ群布置家庭作業(yè)那么簡單，還包括利用問卷星收集各類調查信息，通過騰訊視頻進行線上視頻家訪，使用釘釘軟件直播課程，開展班會、家長會，等等。網絡突破了空間的限制，學校與家長之間真正實現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的雙邊互動，消除學校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，更好地利用了家庭蘊藏的教育資源，促進師生關系和親子關系的和諧，使學校、家庭形成相互整合的“合作型”關系，構建和諧學校、和諧家庭，實現(xiàn)和諧教育，促進學生全面發(fā)展，提高其綜合素質。

二、網絡技術發(fā)展視域下“家校共育”模式初探

我校原計劃于 2018年7月起，開展以“利用信息技術促進家校共育”的實踐研究，為期兩年。恰逢2020年新冠肺炎疫情特殊時期，全國中小學實施“線上教學”。對于我校而言，由于前期線上教育工作準備充分，教師與家長均有相當長時間線上教育配合默契。從2月上旬開始，我校就開始積極籌劃線上輔導，每位教師都認真學習研究，積極備課，所以特殊時期線上教育開展順利，隔“屏”不隔愛。

（一）線上家長會，開創(chuàng)“家校共育”新模式

在這個特殊時期，為了落實教育部“停課不停學”要求，確保學生居家有效學習，養(yǎng)成良好的生活習慣和自主學習習慣，班主任加強班級調控，家長有效參與和監(jiān)督，我校組織了幾次特殊的線上家長會議。內容涵蓋“如何做好學生特殊時期的學習心理建設”“如何培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和學習習慣”“家校如何借助網絡技術實現(xiàn)‘停課不停學”等。在家長會召開前，我們將講座流程和重點要討論的事項提前發(fā)到班級微信群里，讓家長提前了解召開線上家長會的目的、必要性和重要性，以引起其重視和積極參與。

在家長會開始前10分鐘，我和班主任老師在班級微信群再次提醒家長到釘釘簽到，最后由家委會的組長核實簽到情況，并私聊沒有加入釘釘會議的家長盡快加入。這樣，既避免了刷屏，又節(jié)約了時間，確保所有家長都能準時上線。

在開展線上家長會過程中，家長們盡管隔著屏幕，但發(fā)言卻是相當積極。以往開展線下家長會時，部分家長常常是“欲言又止”。但在釘釘平臺的線上家長會，我發(fā)現(xiàn)那些平時“不善言辭”的家長，大多數(shù)也都能通過打字的方式表達自己的想法。通過熱烈的討論后，我發(fā)現(xiàn)居家學習期間，學生的大部分問題無非就是白天貪玩，晚上熬夜，生活作息無規(guī)律;作業(yè)不寫，練習不做，心里只有手機和電腦;等等。針對這些問題，我逐一和家長分析原因，共同商議對策，最后，一致完善了學生居家學習期間的細則。如：

1. 規(guī)定作息時間要與正常期間的時間一致，如早上六點半起來，中午午休兩小時，晚上九點半休息等。

2. 當天布置的作業(yè)必須當天完成，由家長檢查簽字后，拍照發(fā)到班群里打卡接龍。

3. 各科教師每天會通過微信視頻的方式，隨機抽查5位學生，檢驗今天所學知識是否被學生掌握。此舉在于督促學生在上完網課后，能自覺復習和鞏固新知。

類似這樣家校共育的細則還有很多，都是和家長商議后，取得家長一致認同和配合后執(zhí)行的。與以往相比，教師和家長的工作量無疑增加了，但取得的成效是前所未有的。如家長對學生的學習情況更了解，家長與教師的溝通更充分，這有助于教師掌握每一位學生的個性特點而因材施教。

（二）錄制家庭教育系列微課，倡導培養(yǎng)良好居家生活和學習習慣

父母的有效陪伴，在家庭教育中至關重要。但陪伴質量的高低不在于時間的長短，而在于親子共度時間的愉悅程度。我校通過錄制家庭教育系列微課，倡導利用有限的陪伴時間，提升陪伴質量，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣等。如在家庭教育系列微課第十三講《家庭會議，形成民主的家庭氛圍》，其中一個話題是：聆聽孩子的心聲。聆聽能夠幫助家長從孩子的角度思考問題，從不同的角度認識問題，豐富家長的認知。在孩子的愿望和家長的原則中取得平衡，其實需要極大的家庭智慧。

記得有一次，我錄制了一個以“鼓勵孩子承擔家庭責任”為主題的家庭系列微課，中心思想是培養(yǎng)孩子的家庭責任意識，鼓勵孩子尊老愛幼，熱愛勞動，關心父母。我還列舉了很多具體的例子，如幫忙照顧弟妹，自己的衣服自己洗，空余時間參與家務勞動等。我班的好幾個家長表示按照微課的提示落實之后，孩子學習的積極性提高了，寫作業(yè)拖拖拉拉的現(xiàn)象有了很大的改善。這是由于孩子的家庭責任感提高了，家庭歸屬感增強了，變得更積極自信了，所以，學習起來就更自覺了。

（三）家校共育促發(fā)展，線上家訪望反饋

為了得到家長的體驗反饋，我校在開啟線上教學半個月時間后，本著“好的加強，不好的改正”的職業(yè)精神，決定進行一次線上家訪。此次家訪主要是督查學生線上學習網絡使用情況、教師授課滿意度情況、作業(yè)布置及完成提交情況等，并對了解的各種情況做好詳細記錄，針對家訪中出現(xiàn)的問題及時匯總處理，以便于后續(xù)課程的完善。

由于特殊時期，大部分家長出于安全考慮，均表示認可網上授課的教學方式，但同時發(fā)現(xiàn)了不少問題。如大部分家長都認為線上學習的效果比不上線下。這里面既有主觀原因，也有客觀原因。如有的學生回了老家，信號變差，導致網課時斷時續(xù)，聽課效果差;有的學生，隔著屏幕，沒有了監(jiān)管，導致學習效果不理想。

通過這次線上家訪，我與家長共同約定，凡是涉及像網絡、電腦設備等問題，家長盡量自行去克服;凡是涉及學生上課不專心、搞小動作等屬于課堂管理問題的，我在做教學設計時，會多采用線上點名、線上回答問題接龍的方式，讓學生有緊張感，以免分神;多在知識講授的過程中穿插游戲活動，等等。

做好家校共育猶如建立一個優(yōu)質的教育生態(tài)系統(tǒng)，學生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境。種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學生的健康成長提供有力的保障。

責任編輯 黃銘釗