占海霞

摘要：我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展平臺變得越來越寬闊，過去落后的教學(xué)理念出現(xiàn)了非常大的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)目標過多地放到學(xué)生考試成績上有很大的不同，當今的教學(xué)目標更多地是把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)之上。隨著教學(xué)不斷改革，啟發(fā)式教學(xué)開始被廣泛運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣與提高學(xué)生能力有重要作用，受到越來越多人的關(guān)注。因此，下面從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，探討高中數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);策略

數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵即在課堂教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考與探究，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成數(shù)學(xué)技能，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)活動過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前已經(jīng)開始推行新課程改革，但是始終有一些教師未能意識到新課改給數(shù)學(xué)帶來的作用，堅持利用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式與理念，在教學(xué)中始終占據(jù)絕對的主權(quán)，學(xué)生只能被動展開學(xué)習(xí)，盲目地記錄下教師所講述的知識，課下忙著完成教師所布置的作業(yè)，機械地展開練習(xí)，不能良好的鞏固和總結(jié)所學(xué)的知識點。另外，因為課后習(xí)題類型比較多，讓學(xué)生思維變得越來越混亂，更無法幫助學(xué)生培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能深刻理解數(shù)學(xué)知識，直接影響學(xué)生的邏輯思維。

現(xiàn)如今，我國有不少的高中依然在運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即便在某一個部分進行了改革，卻根本不能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。我國大部分高中學(xué)校都開始引入多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可是并未能充分使用多媒體技術(shù)，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在采用多媒體教學(xué)中，只是單純地按照課件上的內(nèi)容原封不動的教學(xué)，未能及時根據(jù)實際情況進行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)模式變得越來越僵化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識點時不能提起興趣，不愿意深入研究數(shù)學(xué)問題，長久下去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

二、高中數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)式教學(xué)

（一）啟發(fā)教學(xué)之設(shè)計問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師將問題作為切人點，以解決問題作為中心的方法展開教學(xué)。將問題作為切入點，帶著學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中。對數(shù)學(xué)來講，問題是核心，好問題是一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵點。教師要以問題作為載體，經(jīng)過對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，在整個的解決過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對新知識的發(fā)生形成過程，教師要設(shè)計出一個個相互聯(lián)系，逐層深入的問題。通過學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入認識數(shù)學(xué)知識，通過舊知識來學(xué)習(xí)新知識，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生認識到解決問題的重要價值，沖破思維束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，高中數(shù)學(xué)當中比較典型的一類問題就是“一元二次方程的實根分布問題”學(xué)生們學(xué)起來較為吃力。教師在教學(xué)當中要采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，精心為學(xué)生設(shè)計出一連串的問題，其中包含“一題多變”、“一題多解”類型的題目，在解題當中為學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，促使學(xué)生更主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。

（二）啟發(fā)教學(xué)之對比手法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中運用啟發(fā)式教學(xué)模式，教師采用對比的方式利用舊知識將新知識引出來，給學(xué)生提供一定的啟發(fā)，讓學(xué)生分清異同點，深化學(xué)生的認識與理解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，適當?shù)臍w納以及總結(jié)新舊知識點，更好的幫助學(xué)生啟發(fā)思維，讓學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識點。例如，教師在講解“因式分解”這部分知識時，能夠引入算術(shù)中整數(shù)析因數(shù)展開對比，凸顯出新舊知識之間的異同，讓學(xué)生更容易接受。對比啟發(fā)是需要一定條件的，需要掌握住彼此間有聯(lián)系的對象，在相同標準之下展開對比。對比一定要清楚，要更加強調(diào)分析，找到對比對象的異同。

（三）啟發(fā)教學(xué)之實踐活動

啟發(fā)式教學(xué)即以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，提倡最大程度上讓學(xué)生掌握主動權(quán)，從而更輕松的展開實踐探索，給學(xué)生提供親手動手、發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生在參與活動中受到一定的啟發(fā)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以在大部分教師講解數(shù)學(xué)知識時會忽視了動手實踐?？蓪嶋H上，知識抽象性越大，化繁為簡的操作也會更容易，從而增多了學(xué)生動手實踐操作的機會。比如，教師在講解高中數(shù)學(xué)有關(guān)“橢圓”的知識時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供充足的動手操作實踐的機會，讓學(xué)生準備好硬紙板、圖釘以及一些線，繪制橢圓軌跡的同時，制作橢圓。另外，在有時間的條件下，教師通過讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)變圖釘間的距離和線的長度等數(shù)值，觀察橢圓的變化，找到其中的規(guī)律。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點包含開發(fā)學(xué)生思維，而啟發(fā)式教學(xué)即在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生主動思考自己做出判斷。啟發(fā)式教學(xué)中，教師是外因，而落腳點是推動學(xué)生更主動思維，經(jīng)過獨立探索強化新舊知識間的聯(lián)系，進行判斷或者猜想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是看學(xué)生思維是否達到～定的水平，是否經(jīng)過自己的嘗試進行判斷或者猜想。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)計問題、對比、組織活動的方式，良好的調(diào)動學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

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