方秀梅

摘 要：教師通過兒童戲劇，能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體與表情、聲音與語言進(jìn)行感知、想象和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高，而音樂游戲的融入能讓兒童戲劇更加有趣，提高課堂教學(xué)效率。文章介紹兒童戲劇教育中存在的問題，闡述戲劇音樂游戲?qū)和l(fā)展的重要作用，對如何將音樂游戲融入到兒童戲劇中進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：兒童戲劇;音樂游戲;指導(dǎo)策略;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G613.5;G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0106-02

兒童戲劇包含了人類眾多的藝術(shù)形式，它獨(dú)特的魅力能激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒通過這些游戲增加生活體驗(yàn)，并在精神上獲得愉悅之感。但在現(xiàn)今的兒童戲劇教學(xué)中，依然存在著很多問題，并不能滿足兒童戲劇教育的需求。重視兒童戲劇，并且將音樂游戲融入其中，能夠點(diǎn)燃幼兒的想象力，豐富幼兒的內(nèi)心世界。本文對如何在戲劇教育中加入音樂游戲，以提高課堂效率，健全幼兒心理人格進(jìn)行論述。

一、兒童戲劇教育存在的問題

盡管我國關(guān)于兒童戲劇的教育活動與課程從北宋年間就開始出現(xiàn)了，但是這些戲劇活動并沒有得到很好的發(fā)展與完善，目前只是在幼兒園課程中有較少量課程中包含了相關(guān)戲劇活動。有研究人員就幼兒園兒童戲劇表演和音樂之間的關(guān)系進(jìn)行了探索性研究，認(rèn)為在戲劇中加入相關(guān)背景音樂能更加有效地提高課堂效率。直到2006年，在北京舉行的兒童戲劇研討會才真正深入探討了我國兒童戲劇的發(fā)展，認(rèn)為兒童戲劇不僅僅是要融入課堂，更要以學(xué)生的興趣發(fā)展和綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)，根據(jù)兒童心理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。盡管如此，幼兒園課堂教學(xué)效率并沒有得到有效提高，其最主要的原因還是我國幼兒園教育仍處于摸索期，很多制度并沒有得到完善。另外，教師沒有認(rèn)識到兒童戲劇的重要性，對兒童戲劇的了解還僅僅停留在理論層面。

二、戲劇音樂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用

在幼兒早期教育中，尤其是在他們語言表達(dá)不夠豐富和流暢的情況下，“假裝”是幼兒最擅長的“語言”，如假裝睡覺、假裝騎馬、假裝成超人、假裝打妖怪等。幼兒這種“假裝”的天性，正是戲劇天性的生動展現(xiàn)。因此，在孩提時(shí)代，幼兒需要戲劇的滋養(yǎng)，需要戲劇教育的啟發(fā)。更為重要的是，戲劇是幼兒把握世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。而在幼兒的成長過程中，游戲與藝術(shù)是兩大不可或缺的重要元素，將游戲性和藝術(shù)性結(jié)合起來，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。戲劇游戲是幼兒認(rèn)識世界、了解世界，發(fā)展社會性的有效活動形式之一。幼兒可以根據(jù)自主意識來進(jìn)行表演，并在不同的年齡階段展現(xiàn)不同的特點(diǎn)。近年來，兒童戲劇教育在我國越來越受重視，無論是國內(nèi)自有還是海外引進(jìn)，兒童類相關(guān)劇目演出活動展覽日益增多，劇目演出的質(zhì)量越來越高，觀演人數(shù)呈持續(xù)性增長。從通常的定義來說，兒童戲劇游戲包括想象游戲、模仿游戲、造型游戲、音樂游戲和表演游戲。本文探討的是音樂游戲，是指兒童在音樂和歌曲的伴唱下進(jìn)行的自由游戲。

三、戲劇教育中音樂游戲的指導(dǎo)策略

1.提升教師素養(yǎng)

雖然理論戲劇教學(xué)適用于任何課程，但還是要從中文、英文開始，然后到常識教育、生命教育、道德教育、藝術(shù)教育，最后延伸到科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在戲劇教育中，教師不僅要具備豐富的戲劇知識，而且要具備利用游戲開展教學(xué)的能力。因此，教師要清楚戲劇游戲的玩法、重點(diǎn)與難點(diǎn)，捕捉幼兒在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，給予幼兒更多自主體驗(yàn)的空間。教師在戲劇教育課程中還要開發(fā)自身創(chuàng)造力，將所學(xué)應(yīng)用于與幼兒的互動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，帶動幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展。

2.幼兒戲劇游戲音樂材料的選擇

想要開展幼兒戲劇音樂游戲，教師就要選擇合適的音樂材料。首先，教師要明確戲劇音樂游戲的目的不是習(xí)得性的技能傳授，而是通過世界名曲、中國傳統(tǒng)民歌等潛移默化地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，教師選擇的音樂材料要反應(yīng)音樂要素，使設(shè)計(jì)的游戲體現(xiàn)出節(jié)奏、音高、音色等的簡單區(qū)分。再次，教師選擇的音樂材料還要結(jié)合一定的故事性、文學(xué)性、戲劇性、藝術(shù)性。教師可以中國傳統(tǒng)節(jié)日故事為基礎(chǔ)，開展特色活動，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，以及我國的戲曲有哪些種類。音樂游戲不僅能讓幼兒了解到我國優(yōu)秀文化的內(nèi)容，還能強(qiáng)化幼兒的民族自豪感、認(rèn)同感。最后，教師選擇的音樂材料要體現(xiàn)音樂的情感教育作用，讓幼兒通過聆聽音樂，體會音樂之中的情感，體會人性美，學(xué)會同理心。

3.兒童戲劇音樂游戲的應(yīng)用原則

在兒童戲劇音樂游戲中，教師要遵循以下原則開展教學(xué)。首先，教師要讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣來選擇角色、游戲等。其次，教師要讓每個(gè)幼兒都能參與每場戲劇，讓幼兒明白無論是主角、配角、背景等，都是必不可少的元素。再次，教師要讓幼兒充分表達(dá)參加戲劇音樂活動后的感想、對角色的看法等，了解每個(gè)幼兒的性格和特點(diǎn)。

4.兒童戲劇音樂游戲的具體運(yùn)用

教師要讓幼兒進(jìn)行課前熱身，包括身體各部位及感官的熱身活動，讓幼兒快速進(jìn)入狀態(tài)，訓(xùn)練幼兒的觀察、模仿、合作等能力。教師可運(yùn)用美式戲劇教育里面適合中國幼兒玩的游戲，訓(xùn)練幼兒的語言與溝通能力、自信心、表現(xiàn)力、邏輯思維能力、藝術(shù)表達(dá)以及認(rèn)知世界的能力，以游戲的形式激發(fā)幼兒對藝術(shù)表演的興趣。教師還可通過詞句訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒把劇本中的歌詞、臺詞背誦下來，使語言表達(dá)不再是表演的障礙。教師應(yīng)配合臺詞、歌詞專門編排的原創(chuàng)舞蹈動作，讓幼兒通過肢體語言正確表達(dá)歌詞的含義以及內(nèi)心情感，掌握正確的情緒表達(dá)與疏解的方法。教師要讓幼兒能夠透徹理解歌詞、臺詞的含義，并將其理解真正轉(zhuǎn)化成表演，提升幼兒的理解能力、創(chuàng)造力以及對戲劇和多元文化的鑒賞能力，幫助幼兒提升審美能力。教師可通過天性釋放練習(xí)、個(gè)人表演練習(xí)、對手戲及集體戲的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、同理心、情緒管理能力、專注力。教師可通過歌舞同步訓(xùn)練、情感演唱法、情感舞蹈結(jié)合、唱跳演綜合演繹法等方法的結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)戲劇過程，從試音、選角、訓(xùn)練、排演到舞臺正式演出，全方位地訓(xùn)練幼兒，讓幼兒在戲劇中學(xué)會表演，鍛煉語言、肢體協(xié)調(diào)、社交等能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)戲劇游戲的評價(jià)與反思

目前幼兒園對于戲劇教育的測評很少，教師應(yīng)從表演技巧、情感表現(xiàn)、造型設(shè)計(jì)等方面對幼兒進(jìn)行評價(jià)。針對評價(jià)結(jié)果，教師可對不同的幼兒進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使幼兒在戲劇游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。針對幼兒的游戲情況，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注不善于表達(dá)的幼兒，促進(jìn)戲劇教育效率和質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總之，在自然開放的氛圍中，教師通過韻律、對白等形式，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用“假裝”的游戲本能，進(jìn)行戲劇的創(chuàng)作和表演，可以讓幼兒獲得游戲的滿足和多種有益的成長經(jīng)驗(yàn)。在戲劇表演中應(yīng)用音樂游戲時(shí)，教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)能力，選擇合適的幼兒戲劇游戲音樂材料，了解幼兒戲劇音樂游戲的應(yīng)用原則，合理開展幼兒戲劇音樂游戲，加強(qiáng)戲劇游戲的評價(jià)與反思，讓幼兒在感受游戲活動的趣味性和生動性的同時(shí)，在潛移默化中進(jìn)行知識和情感等的滲透，使幼兒在戲劇音樂游戲中健康快樂地成長。

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