摘要：高中的思想政治課程是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，以議題式課程為課程開展實施過程中的統(tǒng)領(lǐng)，這是新課標(biāo)提出的要求。為了使得我國的思想政治教育能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，把學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)而使學(xué)生可以得到長遠(yuǎn)發(fā)展。本文探討議題式教學(xué)在高中政治課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：高中課堂;思想政治;議題式教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治的教育不再僅僅局限于在理論知識的灌輸層面，而是大多運用在學(xué)生的實際生活中。由于高中的政治課堂對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。因此，高中思想政治課堂教學(xué)受到更大的關(guān)注。當(dāng)下新課標(biāo)提示高中政治課堂使用議題式的教學(xué)方式，因為這對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及核心素養(yǎng)的培育有著很強的促進(jìn)作用。高中思想政治課教師需要重視議題式教學(xué)，將議題式教學(xué)融人日常中的教學(xué)中去，以此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、議題式教學(xué)內(nèi)涵

議題式的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，教師使用的是一些貼近學(xué)生實際生活的案例、一些時事案例等讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而理解教材當(dāng)中不易理鋸的理論知識。但是，在案例的材料與學(xué)科知識之間構(gòu)建的關(guān)系鏈中，很多學(xué)生對學(xué)科的知識并未真正的理解掌握。而另一種情景教學(xué)則是教師在課堂中圍繞一個主題情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作探究、互相交流討論等方式使得學(xué)生能夠掌握知識、培養(yǎng)能力，這樣使得課堂以及學(xué)生思維的連貫性加強了。但是由于教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)等各種因素，教師所創(chuàng)設(shè)的情景是虛擬的、教師優(yōu)化過的，情景話題圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行，這樣使得課堂的延展性受到限制。議題式的教學(xué)設(shè)計是教師通過一些提示性的情景等方法讓學(xué)生能夠運用資料，對內(nèi)容進(jìn)行探究并且讓學(xué)生可以表達(dá)解釋內(nèi)容。這是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出真實性、課堂思維連貫性以及議題的綜合性。教師通過組織的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生能夠直面沖突矛盾，然后再進(jìn)行課程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識面擴大。

二、議題式教學(xué)的重要性

（一）幫助教師提升專業(yè)能力

第一點，有利于教師可以形成科學(xué)合理的教學(xué)觀。新課程要求高中思想政治教師要將議題作為教學(xué)的內(nèi)容，這便要求教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師為課堂主體的地位，將課堂交歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律教師只作為能夠引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生掌握知識的協(xié)助者，教師指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注解決社會議題的過程能夠讓學(xué)生能夠掌握理解課程的知識，從而提高學(xué)習(xí)能力與思維能力。第二點，有利于教師形成終生學(xué)習(xí)觀。教師對學(xué)生來說是引領(lǐng)者，具有模范帶頭的作用，教師具備優(yōu)良的知識素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。由于新課標(biāo)將高中的思想政治必修課程分成了四個模塊，學(xué)科的綜合性變得強了，這便對教師的要求也提升了，促使教師能夠精準(zhǔn)掌握本學(xué)科知識以外還需要對跨學(xué)科的知識能夠有所了解，這便讓教師要積極主動的去了解學(xué)科專業(yè)知識的同時樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念。

（二）幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

首先，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。由于教師在教學(xué)過程中設(shè)置議題式教學(xué)活動，在學(xué)生進(jìn)行思考的時候，可以促使學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)。其次，有助于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。衡量教師議題的好壞標(biāo)準(zhǔn)便是看議題是否能夠包括學(xué)生的思考、社會熱點和教學(xué)的重難點內(nèi)容。在進(jìn)行議題教學(xué)活動過程中需要培育學(xué)生政治認(rèn)同的素養(yǎng)、理性思考的能力以及樹立法治的意識等。讓學(xué)生能夠在議題式教學(xué)活動中通過辯論的環(huán)節(jié)實現(xiàn)對基本觀點的把握與理解，培養(yǎng)學(xué)生能夠全面的看待問題、解決問題的能力以及科學(xué)創(chuàng)新的精神。

三、議題式教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師層面

高中的思想政治教師是意識形態(tài)的解釋與實踐者，他們將黨與國家的意識通過教學(xué)教給學(xué)生們。但是長期以來，因為一些學(xué)校師資力量較為薄弱，因而學(xué)校對思想政治教師大多是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者是其他教師兼任。學(xué)校并不重視政治教師。而隨著社會的不斷發(fā)展，對政治教師的要求提高了，需要教師的教學(xué)操作技能跟上時代發(fā)展的腳步。議題式的教學(xué)活動需要教師能夠把控議題之間的關(guān)聯(lián)還要求教師能夠?qū)W(xué)科知識融人議題的設(shè)計中，這對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。另一方面，議題式教學(xué)也要求教師擁有豐厚的知識儲備。由于高中的思想政治課程是一門綜合性強、實踐性強的課程，對于教材中的知識點很多都是抽象的并不易理解的。而議題式教學(xué)更是綜合了多種多樣的社會熱點以及學(xué)習(xí)的資源來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以要求教師必須要精通自己學(xué)科知識，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科內(nèi)容有所了解，對社會熱點問題進(jìn)行關(guān)注。

（二）學(xué)生方面

首先，協(xié)調(diào)議題式教學(xué)以及學(xué)生課業(yè)重的關(guān)系。由于議題式的教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，鼓勵學(xué)生能夠走出課本，對社會的熱點進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生去參加社會實踐，能夠在社會實踐過程中獲取信息從而對學(xué)科的知識理解更加徹底，且?guī)椭鷮W(xué)生融會貫通各個學(xué)科的知識。通過這個過程讓學(xué)生明白知識的價值。在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境下如何讓學(xué)生正確的處理課業(yè)負(fù)擔(dān)重與社會實踐的關(guān)系問題，不僅是對學(xué)生是一個很大的挑戰(zhàn)，對于議題式教學(xué)的實現(xiàn)也是很大的挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生是否具備議題式教學(xué)開展的能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了記憶與模式化，對教師的傳授很依賴，因此，缺少

了批判的精神，而議題式教學(xué)需要學(xué)生具有批判的精神，想要實現(xiàn)議題式教學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，同時要求學(xué)生能夠擁有自主探究的能力。

四、議題式教學(xué)的實行途徑

（一）議題選擇的合適性

開展議題式教學(xué)首先就需要選擇合適的議題，想要實現(xiàn)議題式教學(xué)便要選擇結(jié)合目前高中思想政治課程中的重難點內(nèi)容進(jìn)行。比如在人教版的高一必修一的課本，其每個章節(jié)內(nèi)容都是有關(guān)于經(jīng)濟的探究，探究的目的是補充課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深層次的探索。在教師給學(xué)生教授《市場配置資源》這一內(nèi)容時，議題式教學(xué)過程可以設(shè)計為：首先，描述議題。教師分發(fā)議題式的教學(xué)卡，卡上的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和、議題描述、議題決策、議題商議以及議題追問四個部分。

教師播放一段《什么是基因編輯技術(shù)》的視頻作為課程的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，然后教師提出議題①什么是基因技術(shù)以及其作用是什么？②若你是商人，如何看待這個技術(shù)？拋出問題1：若我是一個梨子生產(chǎn)的商人，這個技術(shù)能夠使得我的梨子口感更好，價值更高，且能避免蟲害，產(chǎn)量增高，這個技術(shù)售價15萬，但是你只有10萬，若你是我，這個技術(shù)你選擇投資還是放棄？然后將班級分為幾個小組，讓各小組進(jìn)行商議，教師載梳理教學(xué)課本中的知識。然后再拋出問題2：老于一直是我的競爭對手，他看到我的梨子價格升高，但老于只有8萬元，這時若你是老于，想要使公司利用有限資源在競爭中勝利需要怎么做？教師讓學(xué)生們自學(xué)書本中的知識點，然后以小組形式討論然后發(fā)言。通過議題教師引導(dǎo)出市場配置資源的表現(xiàn)以及優(yōu)點，教師同時融人市場配置資源的知識點。

（二）搜集有效的信息

若明確議題后就需要收集相關(guān)的信息，然后進(jìn)行篩選，選擇出合理有效的信息。在搜集信息的過程中需要教師與學(xué)生共同參與，把學(xué)生放置為主體地位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集的工作，信息的搜集包括兩方面的內(nèi)容：第一是搜集與政治課本相關(guān)的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握課本的理論知識。第二是通過對日常生活的研究調(diào)查去獲得相關(guān)的資料。比如，在必修一經(jīng)濟全球化內(nèi)容中議題探究中美貿(mào)易戰(zhàn)，這便需要涉及經(jīng)濟生活的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的信息，然后讓學(xué)生自主探究討論以及小組之間合作交流共同完成信息搜集的工作，教師鼓勵學(xué)生大膽的思考討論，讓學(xué)生能夠有效的獲取信息，體會到課程中知識的價值。

（三）擺脫約束大膽探討議題

整個的議題教學(xué)過程中，在問題的探究這一環(huán)節(jié)是最重要的也是最關(guān)鍵的。學(xué)生所選擇的議題是否具有價值以及意義，是否可行等都是通過這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。同時學(xué)生對課本中理論知識的掌握程度也是靠這個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗。學(xué)生的思維養(yǎng)成以及學(xué)生的政治素養(yǎng)提升關(guān)鍵就在于問題探究這一環(huán)節(jié)。在議題教學(xué)進(jìn)行中，教師將學(xué)生分成小組，讓各個小組之間進(jìn)行問題的分析討論，這一過程教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行踴躍的、大膽的發(fā)言充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行自己觀點的表達(dá)。這時小組之間可以互相點評，小組之間，學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動，讓課堂變得活躍起來，并且能夠讓學(xué)生快速的吸收所學(xué)的理論知識，同時能夠不斷的增強學(xué)生理解知識的能力。

（四）議題聚焦社會熱點，凸顯其開放性

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息的獲取變得快速且容易，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息，了解社會最主要的方式。但是由于大眾傳媒的商業(yè)性，使得各類信息膨脹，社會熱點的問題認(rèn)知良莠摻雜，學(xué)生很難分辨，不能對社會的熱點問題作出正確的判斷。因此，高中的思想政治課堂的教學(xué)需要聚焦社會的熱點，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考，根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)的內(nèi)容與熱點問題互相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生能夠不會受到輿論的影響作出正確的判斷。并在辨析的過程中很好的把握并理解理解思想政治課教材中的理論知識。

例如：教師講授《經(jīng)濟全球化》的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生們拋出中美貿(mào)易戰(zhàn)的起因以及影響這一議題，讓學(xué)生們自由的大膽的探討。教師在課程開始時放一個視頻有關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的，其中包括美國特朗普的發(fā)言宣布對中國的產(chǎn)品加征關(guān)稅，以及我國商務(wù)部發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容。然后再設(shè)置一個問題。讓學(xué)生們討論：①中美貿(mào)易爆發(fā)爭端的原因？②貿(mào)易戰(zhàn)升級有沒有贏家？③我國的政府與企業(yè)要如何應(yīng)對？課前的準(zhǔn)備就需要教師與學(xué)生一起搜集整理資料，在議題課程進(jìn)行時采用小組播報的形式進(jìn)行，以問題為導(dǎo)向，不限學(xué)科的范圍讓學(xué)生們大膽的進(jìn)行討論，然后教師再整合有關(guān)課程的內(nèi)容，通過思考辯論，讓學(xué)生樹立對我國政治的認(rèn)同。

五、結(jié)束語

總之，高中思想政治課程目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，議題式教學(xué)的開展不僅能夠讓高中政治課程質(zhì)量提升，更是調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考探討的積極性。議題式教學(xué)的實施需要前期的選題、信息收集、課堂問題探討等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的順利開展才能夠讓學(xué)生們逐漸的對政治的理論知識有更深層層次的理解，讓學(xué)生在探討中成為具有政治認(rèn)同、法治精神、科學(xué)精神以及公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

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作者簡介

張瑩（1995. 11-），性別：女，民族：滿族，籍貫：遼寧省葫蘆島市渤海大學(xué)在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)思政。