朱明珍

摘 要：生本理念融入語文教學，能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性。在語文教學中，教師要結合教材中的重點知識進行教學，根據(jù)學生個體差異進行教學，以學生為中心進行教學，運用多媒體技術進行教學，創(chuàng)設情境進行教學，提高語文教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;生本理念;多媒體;教學情境;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0130-02

生本理念下的語文教學，就是以學生為課堂教學的主體，讓學生真正成為課堂學習的主人，自主獲取知識。生本理念是讓學生快樂學習、發(fā)展素質、提高成績的教育理念。教師要結合教材中的重點知識進行教學，根據(jù)學生個體差異進行教學，以學生為中心進行教學，運用多媒體技術進行教學，創(chuàng)設情境進行教學，提高語文教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

自素質教育實施以來，教師逐漸轉變了以往“師為主、生為輔”的教學理念，樹立了較為明確的“生本理念”，并在日常教學活動中落實該理念的核心要求，推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進步。然而，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，有些語文教師仍然采用灌輸式教學方法，課堂教學成了一個人的獨角戲，導致語文課堂教學枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高，學習效率和學習質量低下。受“應試教育”的影響，還有些教師把考試內容作為教學重點，在教學中進行詳細講解，而忽略學生語文綜合素質的培養(yǎng)，導致學生語言表達能力、人際交往能力欠缺，在一定場合下不敢表達，也不會表達。這些問題的存在影響了語文教學效率和教學質量的提升，影響了學生語文綜合素質的培養(yǎng)。從根本上講，就是沒有認真貫徹生本理念，沒有突出學生的主體地位和發(fā)揮學生的主體作用，教師成為課堂教學的主體。

二、初中語文教學生本教育理念的實施

1.結合教材中的重點知識進行教學

在語文教學中，教師要結合語文教學中的重點知識進行教學。為此，教師要刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，只有這樣，才能抓住語文教學中的重點知識。同時，教師還要全面了解學生的學習情況，精心設計課堂教學結構和步驟，使之與學生的學習能力相適應。例如，在教學《再塑生命的人》一文時，教師除了要認真?zhèn)湔n外，還要根據(jù)教學內容和學生的學習能力，創(chuàng)新語文教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，對重點知識進行有效突破。在對文本學習的過程中，教師要鼓勵學生勇于探索，積極互動交流，加深學生對文本內容的理解，并從中受到感染和教育。因此，在語文教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，結合重點內容進行教學，讓學生主動學習語文知識，提升學生的自主學習能力和自主探究能力。

2.根據(jù)學生個體差異進行教學

在語文教學中，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，促進學生全面發(fā)展，提高語文課堂教學的有效性。學生在語文學習中存在個體差異，對語文教學的需求也有所不同，因此，教師應多方面了解學生語文學習情況，針對學生的學習情況和學習需求，采取不同的教學方法，引導學生自主學習，切實提高語文教學質量，提升學生語文綜合素質。

3.以學生為中心進行教學

生本理念指出，教師在教學中要以學生為中心進行教學。因此，在語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄灌輸式教學方法，以學生為中心開展語文教學活動，讓學生主動學習語文知識。例如，在教學《范進中舉》一文時，課文中有很多內容學生無法理解。在以往的教學中，教師會對學生不理解的內容直接進行講解，難以讓學生形成深刻的印象，往往不能取得理想的教學效果。為此，教師可對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生對課文進行復述和進行角色表演，加深學生的理解和認知。在學生閱讀課文后，教師可讓學生進行復述，并比一比誰復述得好，要對復述好的學生進行表揚。此外，教師還可以將學生分成小組，讓學生在小組內進行角色表演。角色表演可以將學生帶進課文情境中，親身體驗人物的情感，不僅能加深學生對課文內容的理解，還能活躍課堂氣氛，增強學生的學習意識，激勵學生主動學習，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

4.運用多媒體技術進行教學

在語文教學中，教師可運用多媒體技術進行教學，利用視頻和圖片增強教學的直觀性，讓學生感受語文學習的樂趣。教師運用多媒體技術進行教學，能吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到語文學習中。在運用多媒體技術教學時，教師要讓學生清楚地了解語文知識中的重點內容。例如，在教學《小石潭記》一文時，教師可利用視頻或圖片呈現(xiàn)小石潭景色，引導學生深入體會作者的內心感受，引發(fā)學生的情感共鳴。同時，教師還要運用多媒體技術將《小石潭記》中的重點知識呈現(xiàn)出來，引導學生進行理解和掌握。此外，教師還可以運用多媒體技術對教學內容進行拓展，以開闊學生知識視野，拓展學生學習范圍，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

5.創(chuàng)設情境進行教學

在語文教學中，教師可創(chuàng)設情境進行教學，為學生情感表達提供媒介，讓情境創(chuàng)設成為豐富學生情感的有效途徑。例如，在教學《皇帝的新裝》一文時，教師就可以根據(jù)文本內容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。教師還要激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引導學生對情境進行表演，深入了解人物的心理變化，深入理解課文內容，加強學生的情感體驗。此外，教師還可以創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在小組合作學習中討論交流，實現(xiàn)思維碰撞，促進學生思維發(fā)展，提升學生分析問題和解決問題的能力。各小組在討論交流后，可讓一名學生在全班進行分享。在討論交流中，學生如果遇到疑難問題，教師要給予一定的引導和啟發(fā)，且不可越俎代庖。這種教學方式，不僅能體現(xiàn)以學生為本的理念，還能提升學生思考能力和團結合作能力，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

總之，在語文教學中實施生本教育理念，教師一定要全面了解學生的學習情況，結合學生的學習情況和教學內容設計教學方法。在語文教學中，教師要結合教材中的重點知識進行教學，根據(jù)學生個體差異進行教學，以學生為中心進行教學，運用多媒體技術進行教學，創(chuàng)設情境進行教學，提高語文教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

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