趙靜

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，正因如此，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。而隨著新課改的推行和社會現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越得到教師們的重視和社會的認(rèn)可。但是，許多小學(xué)課堂上，教師依舊會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以自身為教學(xué)主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行單方面知識輸出。這種教學(xué)方法已經(jīng)十分落伍，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，也無法達(dá)到更高效的教學(xué)效果。因此，本文就“基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建”進(jìn)行探討和研究，筆者水平有限，如有錯漏及不正之處，還請各位批評指正。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)教學(xué);高效課堂構(gòu)建

在漫長的學(xué)生時代，學(xué)生們需要經(jīng)歷很長一段時間的學(xué)習(xí)，將學(xué)科知識逐漸掌握透徹，最終邁向社會，逐漸成長為對社會有用的人才。而這一過程離不開教師的引導(dǎo)和幫助。生本理念，是在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)而展開教學(xué)的一種教學(xué)理念。在大環(huán)境下，生本理念符合當(dāng)今新課改對課堂的改革要求，同時也更加符合學(xué)生對課堂的教學(xué)需求。因此，教師們應(yīng)當(dāng)充分理解生本理念，并基于生本理念，打造高效數(shù)學(xué)課堂。這一過程，教師們可以采用各種各樣的教學(xué)方法。通過不斷嘗試，來尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地完成課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏生本意識，教學(xué)偏于傳統(tǒng)

在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂上，教師們大多依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由來已久，便是以教師為主體對學(xué)生展開課堂一對多教學(xué)，這種滿堂灌的教學(xué)方法已是課堂教學(xué)傳統(tǒng)，許多學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)，便不再反抗，只是被動的接受這種教學(xué)。但是，在新課改推動下，許多教師開始漸漸接受生本理念，明白自己教學(xué)存在的問題。但由于慣性思維，他們依舊沒有對自身的教學(xué)方法進(jìn)行本質(zhì)上的改動，依舊會下意識的選擇最習(xí)慣，最熟練的教學(xué)方式，難以迅速的在教學(xué)方法上做出改變。而學(xué)生在這種教學(xué)方式的熏陶下，也很難有自己的自主探究意識和思考意識，更多時候都是依賴教師，無論是解題方法，解題思路還是知識點(diǎn)理解，離了老師，學(xué)生都無法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的影響很大，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的生活工作。

2.課堂環(huán)境枯燥無聊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師依照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難會考慮到學(xué)生的接受度以及教學(xué)的趣味性。教師們大多只是按部就班的進(jìn)行知識傳授，并不在乎知識是否能夠有效的被學(xué)生吸收。但小學(xué)課堂環(huán)境始終過于枯燥無聊，學(xué)生在這種枯燥的環(huán)境下，很難主動的將自己的精力集中，并高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)的積極性，只是跟著教師的步伐進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力而言，有著極大的阻礙，會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴教師的心理。

二、基于生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

1.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會所需求的，更多的是高能型人才。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是一味地進(jìn)行知識灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是直接了當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行知識傳授和講解。例如在進(jìn)行厘米和米的課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生一段時間，讓他們進(jìn)行自學(xué)，并對照課本進(jìn)行自主思考，結(jié)合生活實(shí)際來理解相關(guān)概念。而后，教師再展開正式的教學(xué)，同時積極聽取學(xué)生自學(xué)的結(jié)果和意見，了解學(xué)生的自學(xué)程度并對學(xué)生理解的正確與否加以解釋，肯定學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油。

2.教師進(jìn)行鼓勵式教學(xué)

生本理念注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性和課堂主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上正確回答了教師問題時，教師應(yīng)當(dāng)予以小小的物質(zhì)獎勵或是口頭表揚(yáng)獎勵，讓學(xué)生有獲得感和成就感，繼而開始覺得學(xué)習(xí)是十分有趣的。久而久之，學(xué)生便會逐漸開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少采用多種教學(xué)方法來滿足學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的需求，但是，基于生本理念下的小學(xué)高效課堂構(gòu)建，必須要有各種不同的教學(xué)方法的實(shí)踐和嘗試。教師可以采用情景教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種教學(xué)方法，分別在課堂上進(jìn)行嘗試，而后結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。多種方法混用也是不錯的選擇。采用不同的教學(xué)方法，可以有效地提高課堂層次的豐富性和趣味性。讓課堂不在千篇一律枯燥無味，而是逐漸變得有趣起來。

4.生本課堂實(shí)施多元評價方式

生本理念下的高效課堂必須要有多元化的評價方式，才能更好地讓教師看到課堂教學(xué)效果。除了以往傳統(tǒng)的教師對學(xué)生進(jìn)行的評價之外，教師還可以采用學(xué)生自評、互評等方式，來加強(qiáng)學(xué)生溝通，豐富學(xué)生評價內(nèi)容。通過多元化的評價，讓評價更具有價值。

三、結(jié)語

通過以上探究，可以得出結(jié)論：生本理念下，需要教師牢記學(xué)生主體地位并時刻尊重學(xué)生的想法和意見，而在課堂以外，教師也要積極聽取學(xué)生意見，和學(xué)生保持可以良好溝通的師生關(guān)系。唯有如此，教師才能更好地了解學(xué)生需求，并積極采用各種方法在課堂上滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠積極主動投入到課堂中來，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。冰凍三尺，非一日之寒，只有教師堅持，才能更好的打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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