陳麗霞

摘 要：寓言故事是語文教學的重要內(nèi)容，其不僅能把美好的事物呈現(xiàn)給學生，還能告訴學生很多為人處世的道理，幫助學生積累語言素材，豐富精神世界，提高文學素養(yǎng)。文章對寓言故事有效教學策略進行探討，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高寓言故事教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;寓言故事;有效教學;教學質(zhì)量;文學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0110-02

寓言故事以故事的形式傳遞振聾發(fā)聵的寓意哲理，它的語言風格獨特，故事情節(jié)生動，藝術(shù)形象鮮活，深受學生的喜愛。寓言故事是語文教學的重要內(nèi)容，其主要特征是篇幅短小，語言通俗易懂，能告訴學生很多為人處世的道理，幫助學生積累語言素材，豐富精神世界，提高文學素養(yǎng)。探究寓言故事有效教學策略，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高寓言故事教學質(zhì)量。

一、寓言故事及其教學意義

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。寓言故事含有諷喻或明顯教育意義，結(jié)構(gòu)短小，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中得以體現(xiàn)。在寓言故事中，大部分情節(jié)是虛構(gòu)的，而且具有一定的教育性和諷刺性。寓言語言精練，篇幅較短，結(jié)構(gòu)緊湊，將人生深刻的哲學問題和教訓融入內(nèi)容短小、生動活潑的故事中。教師只有把握好寓言故事的特點，才能成功地開展寓言故事教學。

義務(wù)教育新課程標準指出，教師在課堂教學中要加強學生的語言積累，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和想象思維，讓學生獲得實際生活需要的能力。寓言故事具有較強的趣味性，能激發(fā)學生學習興趣，可以使語文學科的工具性和人文性實現(xiàn)高度統(tǒng)一。開展寓言故事教學，能豐富學生知識儲備，讓學生懂得更多為人處世的道理，提高學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、準確把握寓言故事教學三維目標

語文課堂教學應(yīng)注重實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。例如，在教學《自相矛盾》一文時，教師應(yīng)當抓住課文中“夸口”這個關(guān)鍵詞，讓學生理解，什么是夸口。教師可提問學生：人們常說的“老王賣瓜，自賣自夸”是不是夸口？故事中的商人是怎樣對他賣的商品進行一系列“夸口”的？引導學生緊扣寓言故事中的關(guān)鍵詞，熟練掌握和理解故事內(nèi)容，實現(xiàn)知識與技能培養(yǎng)這一教學目標。

在寓言故事教學中，教師要注重實現(xiàn)過程與方法這一教學目標，通過朗讀、復(fù)述，加深學生對寓言故事的理解和印象;通過開展多種形式的教學，吸引學生注意力，提高學生課堂參與度。比如，教師可先進行示范性朗讀，吸引學生的注意力，讓學生初步了解課文內(nèi)容。然后讓學生練習朗讀，教師注重指導學生對人物語氣的把握。在學生能熟練掌握課文內(nèi)容后，教師可讓學生對課文進行復(fù)述。這也是寓言故事教學的有效方法。在復(fù)述課文之前，教師可引導學生對故事內(nèi)容進行提煉和概括，然后讓學生運用自己的語言進行復(fù)述。復(fù)述課文，有利于學生語言表達能力和概括能力的培養(yǎng)。

在寓言故事教學中，教師要注重實現(xiàn)學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)這一教學目標，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如《扁鵲治病》一文傳遞的道理是要認識到自己的錯誤，并接受別人的正確意見，及時改正，不要等到無法彌補了后悔莫及。教師在教學過程中要讓學生認識到反思的重要性，學會發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。

三、寓言故事教學策略

1.引導學生關(guān)注故事內(nèi)容，明確故事所要說明的道理

在寓言故事教學中，教師要引導學生關(guān)注故事內(nèi)容，從而更好地理解文意，明確故事所要說明的道理。例如，在教學《揠苗助長》一文時，教師要引導學生理解“揠”字的含義，讓學生知道“揠”就是“拔”的意思，還要讓學生知道“予”是人稱代詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“我”，這對學生理解文意至關(guān)重要。只有掃清閱讀障礙，學生才能更好地理解文意，明確故事所要說明的道理。

2.引導學生深入理解故事內(nèi)容，感悟故事所要說明的道理

在寓言故事教學中，有的教師急于對其深層含義進行挖掘，導致學生的理解不夠深刻。例如，在教學《揠苗助長》一文時，有的教師在學生剛讀完一遍課文后，就提出“讀完這篇文章你們有什么感想？懂得了一個什么道理呢？”這樣的問題。結(jié)果是無論教師如何啟發(fā)，學生也只能回答出：農(nóng)夫太著急了，小苗得一點點成長。記得一位教育家曾經(jīng)說過，故事大體上可以分為身體和靈魂兩部分。故事的內(nèi)容就像人的身體，故事所包含的隱喻和教訓就好比人的靈魂。人的身體和靈魂必須緊密相連，否則人就會像一具行尸走肉。上面的教師就犯了將“身體”和“靈魂”分開的錯誤，文本內(nèi)容尚未被學生深入理解，生字詞尚未被學生認知，人物和故事尚未在學生心里產(chǎn)生強烈的反響，就急于和學生探討故事說明的道理，只會導致學生的理解過于膚淺。因此，教師在教學中應(yīng)依托于語言學習，專注于生字生詞的識別，引導學生對故事內(nèi)容進行深入理解。這樣，人物形象才能變得清晰，故事的含義自然也就悟到了。

3.引導學生聯(lián)系實際生活，體會故事所要說明的道理

在寓言故事教學中，教師要注重引導學生聯(lián)系實際生活，體會故事所要說明的道理。例如，在教學《掩耳盜鈴》一文時，教師可以讓學生思考一下，自己在生活中有沒有做過一些自作聰明的事情。比如，有沒有偷吃完糖果，將糖紙放在桌子上？有沒有欺騙父母說自己已經(jīng)把作業(yè)完成了，卻忘記把作業(yè)本收進書包里？有沒有在下河游泳之后，頂著水藻回家，卻告訴父母去找同學玩？這些情景都是學生所熟悉的，在他們身上也可能真的出現(xiàn)過。寓言故事教學與實際生活聯(lián)系起來，能讓學生體會寓言故事所要說明的道理，并且學會反思自己的行為，樹立正確的思想意識。

4.引導學生關(guān)注寓言故事特點，明晰故事所要表達的道理

在寓言故事教學中，教師要引導學生關(guān)注寓言故事特點，明晰故事所要說明的道理，促進學生對寓言故事這種文學體裁的深入了解和掌握。例如，在教學《螳螂捕蟬》一文時，了解吳國的實際情況對于寓言故事的理解具有重要作用。因此，教師有必要對歷史背景進行介紹。比如，教師可繪制以吳國為中心的地圖，讓學生對形勢有所了解：如果吳國派遣軍隊出戰(zhàn)，就等于將自己堅固的堡壘打開一道口子。教師通過繪制地圖，將利害關(guān)系表達得更加清楚明確：黃雀是誰，麻雀又在哪，它們之間的利害關(guān)系一目了然，從而讓學生明晰寓言故事所要說明的道理。

總之，寓言故事是語文教學的重要內(nèi)容，其不僅能把美好的事物呈現(xiàn)給學生，還能告訴學生很多為人處世的道理，幫助學生積累語言素材，豐富精神世界，提高文學素養(yǎng)。教師在寓言故事教學中要引導學生關(guān)注故事內(nèi)容，明確故事所要說明的道理;引導學生深入理解故事內(nèi)容，感悟故事所要說明的道理;引導學生聯(lián)系實際生活，體會故事所要說明的道理;引導學生關(guān)注寓言故事特點，明晰故事所要表達的道理，切實提高寓言故事教學質(zhì)量。

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Random Talk on Effective Teaching Strategy of Fables

Chen Lixia

（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Fable is an important part of Chinese teaching. It can not only present the beautiful things to students， but also tell them a lot of principles of dealing with the world， help students accumulate language materials， enrich the spiritual world， and improve their literary literacy. This paper discusses the effective teaching strategies of fables， in order to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， and improve the teaching quality of fables.

Key words： primary school Chinese; fable story; effective teaching; teaching quality; literary literacy