薛萬文

摘 要：在教育教學(xué)中，同一心理發(fā)展階段的不同的學(xué)生，雖然有大體相同的心理特點(diǎn)，但是同中有異、異中有同的心理特點(diǎn)總會(huì)帶有一定的個(gè)人色彩。后進(jìn)生同樣如此。在后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)注重學(xué)生的心理個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的措施幫助和指導(dǎo)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理差異;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;綜合素質(zhì);因材施教;才華

中圖分類號(hào)：G621;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0032-02

在我國(guó)古代，教育家孔子便對(duì)教師提出了非常高的要求，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄：“視其所以，觀其所由，察其所安”“退而省其私”。也就是說，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須注重學(xué)生的個(gè)別差異，并針對(duì)具體情況提出行之有效、因地制宜的教育方式和方法。當(dāng)前，許多教師在分析學(xué)生特別是后進(jìn)生的心理差異和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了一些建設(shè)性的方法，達(dá)到了良好的教育效果，本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、學(xué)生心理個(gè)別差異形成的原因

學(xué)生心理的個(gè)別差異是怎樣形成的？有的理論認(rèn)為是由人的遺傳因素決定的，還有的理論認(rèn)為是由人所處的外部環(huán)境引起的。相關(guān)研究表明，人的遺傳因素、素質(zhì)或生理?xiàng)l件，只是構(gòu)成人的個(gè)性差異的基本物質(zhì)和基礎(chǔ)條件，外部環(huán)境也不是單獨(dú)并機(jī)械地完全決定著人的心理差異。人的心理差異，主要是在各不相同的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，并在形形色色的社會(huì)物質(zhì)生活和文化教育的大環(huán)境中，受到不同影響和熏陶的結(jié)果。正是這些因素，使得每個(gè)學(xué)生都具有不同的興趣、性格、能力等。那么，如何注重后進(jìn)生的心理差異，提高后進(jìn)生的素質(zhì)呢？這是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

二、尊重學(xué)生心理個(gè)別差異進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.尋找學(xué)生身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，因材施教

后進(jìn)生并不是做什么事情都是差的，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不好，但在思想道德、體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)技能等許多方面表現(xiàn)都很好，有的學(xué)生雖然平時(shí)比較散漫，可是非常熱愛自己的班集體，注重維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因此，教師要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，幫助他們調(diào)動(dòng)自身積極性努力克服消極的因素。后進(jìn)生其實(shí)在內(nèi)心深處也有成功的欲望和動(dòng)力，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們變欲望為行動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。班內(nèi)有一位L同學(xué)，他聰明、反應(yīng)快、做事麻利，關(guān)心班集體，但是紀(jì)律比較散漫，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真。為了幫助他進(jìn)步，教師抓住他熱愛班集體這一心理，讓他做班級(jí)的衛(wèi)生委員。他接手這項(xiàng)工作后，非常認(rèn)真，工作做得很好。經(jīng)過一段時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)他遵守紀(jì)律了，而且學(xué)習(xí)也努力了，便問他是怎樣克服缺點(diǎn)的。他說：“我做了衛(wèi)生委員之后，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候同學(xué)們不聽我的，我想可能是因?yàn)槲易约杭o(jì)律不好，大家對(duì)我不服氣，所以我就開始注意遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。慢慢地，大家就聽我指揮了?！蓖ㄟ^這個(gè)例子可以看出，教師利用后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，委以重任，能夠有效激發(fā)其潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不斷提升自己。每位后進(jìn)生的身上都有閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，并給他們機(jī)會(huì)去努力，就一定能取得好的效果。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有思想的人，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都有強(qiáng)烈的自尊心。所以，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，不要挖苦學(xué)生，不要讓任何一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己在老師心目中可有可無。否則，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，甚至精神頹廢、意志消沉。但是，尊重后進(jìn)生的自尊心和自信心，并不是對(duì)后進(jìn)生沒有要求，任其自然發(fā)展。在整個(gè)教育過程之中，教師應(yīng)該張弛有度，一方面對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛有加，另一方面對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范他們的行為，使他們用行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，并從被動(dòng)地按要求行事轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地按規(guī)范去做事。這樣，后進(jìn)生才能勤奮努力，腳踏實(shí)地地向成功邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)。

2.在教學(xué)中教師應(yīng)給予后進(jìn)生“四個(gè)優(yōu)先”

（1）優(yōu)先提問，以培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常提問后進(jìn)生，并且挑選一些與他們水平相符的題目，使他們能夠回答得出來，讓他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己也是可以成功的，從而樹立自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的自強(qiáng)心理和成功欲望。

（2）為后進(jìn)生提供優(yōu)先板演機(jī)會(huì)，幫助其進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化其成功意識(shí)。一些后進(jìn)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以利用這一心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前板演，然后進(jìn)行講解。這樣一來，不僅能夠幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識(shí)，還能強(qiáng)化他們的成功意識(shí)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。從板演到講解，其實(shí)是學(xué)生表現(xiàn)自我的一個(gè)過程，能夠使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并初步建立正確的價(jià)值觀，激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中克服困難、鍥而不舍。

（3）優(yōu)先批改后進(jìn)生的試卷或作業(yè)。優(yōu)先批改后進(jìn)生的試卷或作業(yè)，并在其試卷和作業(yè)中適當(dāng)給予一些鼓勵(lì)性評(píng)語，可以觸動(dòng)他們的心靈，讓他們感覺到自己在被教師關(guān)注和關(guān)心，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種積極向上的力量。

（4）優(yōu)先輔導(dǎo)后進(jìn)生。輔導(dǎo)是后進(jìn)生教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師優(yōu)先輔導(dǎo)后進(jìn)生，可以及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的障礙，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施幫助其跨越障礙，解決問題，促使他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

3.給后進(jìn)生提供充分展示才能的機(jī)會(huì)

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮后進(jìn)生各方面的才能，使其不斷挖掘和發(fā)揮自己在某方面的潛能、特長(zhǎng)。這樣，他們就能感受到成功的喜悅，在內(nèi)心深處形成做好每一件事的信心和決心。比如，班級(jí)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但繪畫水平較高。為了給其提供充分展示才能的機(jī)會(huì)，教師把他的畫貼在教室后面的墻上，讓同學(xué)們參觀。有的學(xué)生成績(jī)一般，卻非常愛講故事，教師便讓他在班會(huì)上聲情并茂地給大家講故事。有的學(xué)生很調(diào)皮，紀(jì)律不是很好，但他的字寫得很漂亮，教師便讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的墻報(bào)，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的鋼筆字比賽?？梢姡瑢?duì)于有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，教師為他們提供充分展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)，可以讓他們體驗(yàn)到成功感，從而樹立自信，強(qiáng)化成功意識(shí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德品質(zhì)方面都有不同程度的提升。

那么，對(duì)于那些沒有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，應(yīng)該怎么辦呢？教師同樣可以給他們提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，班內(nèi)有一位成績(jī)不太好的學(xué)生，教師觀察他好久，試圖從他身上找到獨(dú)屬于他的閃光點(diǎn)。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，他的自理能力很強(qiáng)，做事情又快又好，打掃衛(wèi)生時(shí)也打掃得很干凈。于是，教師便在班級(jí)經(jīng)常表揚(yáng)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，又讓他做衛(wèi)生小組長(zhǎng)。后來，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越自律，越來越努力，一學(xué)期下來，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，而且變得非常有禮貌?？梢姡墙處煹谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)給了他前進(jìn)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

總之，有效的教育可以使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，努力向上的信心和力量。實(shí)踐證明，讓每一個(gè)后進(jìn)生都獲得成功是一件很不容易的事情，但也絕不是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。幫助后進(jìn)生進(jìn)步，不僅是教育的目標(biāo)，也是每一位教師必須承擔(dān)的一種責(zé)任。教師真誠(chéng)地?zé)釔?、幫助每一位后進(jìn)生，才能使他們真正端正態(tài)度、愛上學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理個(gè)別差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，使他們最大程度地發(fā)揮自己的潛能，提高自己的素質(zhì)，為將來的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

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Emphasizing Psychological Differences to

Improve the Quality of Underachievers

Xue Wanwen

（Qinfeng Primary School of Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In education and teaching， although different students in the same psychological development stage have the same psychological characteristics， there are differences in the same and the same psychological characteristics in differences， which always have certain personal color. The same is true for underachievers. In the transformation of backward students' education， teachers should pay attention to the individual psychological differences of students， take targeted measures to help and guide the backward students， and improve their comprehensive quality.

Key words： psychological difference; transformation of backward students; comprehensive quality; teaching students according to their aptitude; priority; talent; display