平英英

摘 要：將SSP教學法應用在高職護理專業(yè)教學中，能夠幫助護生更好地參與實踐教學，提高護生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。應用SSP教學法容易存在護生角色轉(zhuǎn)換的難題，教師需要對其深入分析，并尋找解決方法，提高護生的角色轉(zhuǎn)換能力，從而提升實踐教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SSP教學法;高職護理專業(yè);護生;角色轉(zhuǎn)換能力;人才培養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0014-02

將SSP教學法應用在高職護理專業(yè)教學中，能夠幫助護生更好地參與實踐教學，提高護生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。但該種教學方法在我國使用時間不長，經(jīng)驗不夠成熟，高職院校教師開展SSP教學時會遇到許多問題，從而影響教學質(zhì)量。比如，SSP教學法需要護生進行角色轉(zhuǎn)換，特別是護生轉(zhuǎn)換為病人時需要逼真表演病人的臨床癥狀，而護生又不十分了解病人的癥狀表現(xiàn)，所以教師需重視護生的角色轉(zhuǎn)換研究，提高護生的角色轉(zhuǎn)換能力，從而確保SSP教學有效實施。教師需要對SSP教學中護生角色轉(zhuǎn)換的問題加以分析，并尋找解決方法，以提升實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需要的護理專業(yè)人才。

一、SSP教學法

SSP教學法叫作簡易標準化病人（Students as standardized patients）教學法，或模擬病人教學法。其內(nèi)涵是從事非醫(yī)技工作的正常人或輕癥病人經(jīng)過培訓后，能準確表現(xiàn)病人的臨床癥狀、體征和（或）病史，旨在恒定、逼真地復制真實臨床情況，發(fā)揮扮演病人、充當評估者和教學指導者三種功能。SSP教學法在我國醫(yī)學臨床教學中普及率不高與邀請職業(yè)患者有關(guān)系，因為職業(yè)患者需要收取酬金，會增加教學成本，因此SSP教學法應用不廣。其實，SSP教學法本身有利于學生更好地進行實踐，特別是護理實訓課程實踐操作性非常強，但許多高職院校并沒有有效開展實踐教學，所以學生無法完成護理實訓學習，從而影響就業(yè)。為了促進SSP教學法在高職護理專業(yè)實踐教學中的有效應用，提高護生的護理能力，教師可以讓護生扮演職業(yè)病患，以解決邀請職業(yè)病患費用高昂的問題，使SSP教學法在護理專業(yè)教學中發(fā)揮更大的作用。

二、SSP教學法在高職護理專業(yè)教學中的作用

（1）降低教學成本。高職護理專業(yè)學生除了掌握專業(yè)知識外，還要掌握相應的實踐技能。傳統(tǒng)的教學以理論知識教授為主，以實訓教學為輔，這導致護生在工作崗位上動手操作能力差，無法滿足臨床要求，需要經(jīng)過醫(yī)院培訓后方能上崗。一些高職院校為提高學生的實踐能力，雖然采用了項目教學法或?qū)嵱柦虒W法，但需要支付高昂的教學成本。而改進后的SSP教學法是讓護生以扮演職業(yè)病患進行角色轉(zhuǎn)換的方式參加實訓，可以減少教學成本投入。

（2）提高學生學習效果。學生開展實訓時，由于病患是由自己所熟悉的同學扮演的，所以能產(chǎn)生參與活動的興趣，并能大膽操作，充分發(fā)揮自身的能動性，從而提高學習效果。王瑩在《學生標準化病人（SSP）教學法在內(nèi)科護理技術(shù)教學中的應用成效研究》中指出，其所研究的護理班級有28名學生，開展常規(guī)教學時，護生期末得分為65.46±14.25分，采用SSP教學法后護生期末得分為79.35±15.25分，通過分析得出SSP教學法教學效果顯著的結(jié)論。

三、應用SSP教學法存在的問題

（1）學生對專業(yè)病癥臨床癥狀缺乏了解。為滿足實訓需求，扮演病患的護生需要有豐富的臨床經(jīng)驗，這樣才能逼真地模仿病人。但在實踐教學過程中，許多護生沒有接觸過病人，對病人的臨床表現(xiàn)不太了解，所以無法逼真地扮演病人，導致實訓效果不佳。

（2）學生在思想認識上存在不足。應用SSP教學法時，許多護生對于扮演病人在思想認識上存在不足，而且缺少為他人服務的意識，所以不愿意扮演病人，不愿意為他人服務，導致SSP教學無法順利進行。

（3）學校缺少SSP教學教師。SSP教學法在國外應用得比較廣泛，但是在我國應用得還比較少，尤其是SSP教學法在高職護理專業(yè)教學中的研究者更少。高職院校中能夠應用SSP教學法的教師比較缺乏。

四、有效運用SSP教學法解決高職護生角色轉(zhuǎn)換問題的對策

（1）提升高職護生角色轉(zhuǎn)換能力。應用SSP教學法時，護生的角色轉(zhuǎn)換能力非常重要，直接影響著實踐教學的效果。為此，教師可以采取以下措施，提升高職護生的角色轉(zhuǎn)換能力。1）對學生進行培訓。應用SSP教學法時，教師首先要對學生進行角色轉(zhuǎn)換的培訓，使學生掌握臨床病人的癥狀，并在角色表演中呈現(xiàn)出來，以便其他學生進行臨床實踐學習。2）讓學生進行實踐觀摩。教師可以要求學生在不影響學習的情況下，在課余時間去醫(yī)院臨床觀察相應疾病的癥狀，以便了解和掌握臨床癥狀。事實證明，實踐觀摩是了解臨床癥狀的有效方法。3）引導學生通過網(wǎng)絡進行學習。教師可以運用信息化技術(shù)幫助學生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。比如，在臨床護理中，學生需要對病人的疼痛進行評估，但實施SSP教學法時扮演病人的學生并不了解病人的臨床疼痛情況，無法逼真表現(xiàn)病人的疼痛。這時，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索相應疾病的臨床疼痛表現(xiàn)，然后通過視頻方式播放出來，讓學生觀看和了解。實踐表明，這一方法不僅能提高學生的角色轉(zhuǎn)換能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的實訓成績得到明顯提升。

（2）提高學生的思想道德素養(yǎng)。在高職護理專業(yè)教學過程中，教師既要尊重學生的個性，又要注重對學生健全人格的塑造及高尚情操的培養(yǎng)。因此，高職護生德育工作至關(guān)重要。在日常教學中，教師一方面要注重塑造自身良好的形象，用自身的思想和言行來引導學生，另一方面要采取有效的德育措施，潛移默化地對學生進行德育滲透，有效解決學生思想境界不高的問題，培養(yǎng)學生為他人服務的思想意識。

（3）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。應用SSP教學法時，學生角色轉(zhuǎn)換的質(zhì)量與教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。因此，高職院校在教師管理工作中需重視提高教師的專業(yè)素質(zhì)。1）對教師進行專業(yè)培訓。在提高教師SSP教學水平的方法中，比較直接有效的一種是專業(yè)培訓。學?？梢匝垖＜覍處熯M行培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在應用SSP教學法時能夠更好地發(fā)揮作用，提升教學效果。2）為教師提供出國學習機會。SSP教學法源于國外，在國外有成熟的SSP教學經(jīng)驗。為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學?？梢圆捎每冃Э荚u方式選拔有能力的教師，將其外派到國外進行深造，讓其學習更加先進的SSP教學經(jīng)驗，為學校的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。3）建立相應獎懲制度。高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提升，與其教學、科研的積極性有很大關(guān)系。因此，學校在教師管理工作中應該制定獎懲制度，對應用SSP教學法過程中表現(xiàn)突出的教師給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。這樣，教師就會投入更多的精力研究SSP教學法，進而推動SSP教學的發(fā)展。

五、結(jié)束語

開展SSP教學時，為了提高護理專業(yè)學生的角色轉(zhuǎn)換能力，高職教師需要對學生進行培訓，讓學生進行實踐觀摩，引導學生通過網(wǎng)絡進行學習。教師還要重視提高學生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生服務他人的思想意識。SSP教學質(zhì)量和教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系，高職院校需采取有效措施來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這樣，才能保證SSP教學的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀護理專業(yè)人才。

參考文獻：

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Research on the Application of SSP Teaching Method to Improve the Role Conversion Ability of

High Vocational Nursing Students

Ping Yingying

（Gannan Health Vocational College， Ganzhou 341000， China）

Abstract： The application of SSP teaching method in higher vocational nursing teaching can help nursing students better participate in practical teaching， improve their practical ability and cultivate high-quality applied talents. In SSP teaching method， there is a difficult problem in the role transformation of nursing students. Teachers need to analyze it deeply and find solutions to improve the role conversion ability of nursing students， so as to improve the quality of practical teaching.

Key words： SSP teaching method; higher vocational nursing specialty; nursing students; role conversion ability; talent training; teaching strategy