付瑤

摘 要：目前五年制師范學前教育專業(yè)的數(shù)學教學存在一些問題，怎樣才能夠突破困境是我們當前需要思考的問題。筆者認為，五年制師范學前教育專業(yè)的數(shù)學教學應該將學生實際情況作為出發(fā)點，制定出適合學情的教學計劃;從教學方法方面著手優(yōu)化，夯實學生基礎;通過開展活動，讓學生在活動中學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：師范學前教育專業(yè);數(shù)學教學;方法

長期以來，五年制師范學前教育專業(yè)的數(shù)學教學在教學方式、教學內(nèi)容、教學形式上都存在一些問題。新時代背景下，師范類學前教育專業(yè)數(shù)學教學既是遇到新機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。如何突破困境，成為師范學前教育專業(yè)數(shù)學教學需要探討的問題。五年制師范學前教育專業(yè)的數(shù)學在教學的過程中需要進一步摸清楚現(xiàn)狀，通過有效的措施把數(shù)學教育和師范教育結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學教學經(jīng)過長期的教學過程，雖然形成了自己的教學特色，但是在實際的教學中，還存在著一些問題，并且這些問題也影響著學前教育專業(yè)數(shù)學教育質(zhì)量的提升。

首先，五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學教學使用的教材沒有統(tǒng)一性。雖然現(xiàn)在市面上數(shù)學教育的教材很多，但是針對性的五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學教育的教材并沒有統(tǒng)一。品種和門類都很多，大部分學校使用的是高中的教材或是高職高專的教材。這些教材從教學內(nèi)容、教學的難點、重點上來看都是五花八門的且針對性不強，這對五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學的教學帶來了很大的困難，不同的教師使用不同的教材，在教學的時候講授的內(nèi)容也是不同的。

其次，因為數(shù)學這門學科本身的枯燥性，五年制的數(shù)學教學內(nèi)容更是單一、枯燥的，教學內(nèi)容存在著一定的局限性，教學目標不明確，導致了在教師講授的過程中，學生對教學內(nèi)容不感興趣，缺乏學習的動力和目標，無法激發(fā)學生對于數(shù)學這門課程的興趣。同時在教師的教學設計中，重、難點把我的不夠精準，使得學生在學習過程中分不清楚主次，導致對數(shù)學學習興致缺缺。

再次，從學生學情來看，由于五年制招收的學生都是初中畢業(yè)生，這類學生的數(shù)學基礎非常的薄弱。往往在初中學習階段學習數(shù)學這門課程就很吃力，更談不上對這門課程的重視，進入五年制師范學前教育專業(yè)學習后，更偏向于對專業(yè)課程的學習，如舞蹈、手工、繪畫等等，對于基礎學科的學習重視程度不夠。

二、五年制師范學前教育專業(yè)數(shù)學教學的方法

（一）將學生實際情況作為出發(fā)點，制定出適合學情的教學計劃

死記硬背的數(shù)學學習方法肯定是行不通的，尤其是數(shù)學這門課程，教學的方法尤其重要，因此，在教學的過程中，應該根據(jù)學生的實際情況，制定出符合學生學情的教學方法。將學生實際情況作為制定合理的教學計劃的出發(fā)點。從五年制師范學前教育專業(yè)來看，為了讓該專業(yè)教師在較短的時間內(nèi)掌握到相應的教學策略。學校不僅僅組織教師收集自己的教學情況，同時也到其他學校去學習學前教育專業(yè)的一些教學情況并結(jié)合學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標以及學生的實際情況，組織優(yōu)秀的教師編寫數(shù)學課程教學的大綱，來對學生進行數(shù)學教學。安排一定的初中數(shù)學的部分的主要內(nèi)容來進行一個復習和升華。同時，學前教育專業(yè)數(shù)學組指定專人負責進行統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度。教師之間相互聽課，不斷的修訂。結(jié)合學生的學習能力和實際情況來選擇適合他們的教學內(nèi)容。并在教材的章節(jié)安排中，考慮到學前教育專業(yè)數(shù)學教學的一些需求結(jié)合學生特點來開展教學，對于純粹的理論的證明進行舍棄，增強實際生活中涉及到學前教育方面的運用來進行加強，讓學生對公式從理解的層面上來進行掌握，不再追求死記硬背，這樣能夠增強學生的學習基礎。教師和學生在學習的過程中多溝通，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的解決，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）通過開展活動，讓學生在活動中學習數(shù)學

數(shù)學教育分為了很多的模塊，教師在教學的過程中，要根據(jù)實際情況來分模板進行數(shù)學教育，比如，在立體幾何的學習中，讓學生先對幾何體的基本形態(tài)進行觀察，并比較其中的聯(lián)系、區(qū)別，同時對觀察到的問題進行歸納總結(jié)。另外，在數(shù)學教學過程中，要通過各項的活動來調(diào)動學生的積極性，因為學生沒有主動學習數(shù)學的意識，因此，老師如何調(diào)動學生的積極性就成為了關(guān)鍵。老師只有通過創(chuàng)設活動，在教學過程中盡可能地調(diào)動學生學習的積極性，這樣學生就能夠更主動的參與到學習數(shù)學的活動中來。這樣的數(shù)學教育才能夠起到事半功倍的效果。通過情境創(chuàng)設讓學生在實踐中學習到其中蘊含的數(shù)學知識。這樣的學習方法能夠讓學生留下深刻的印象，取得較好的學習效果。數(shù)學的課堂不應該是過去傳統(tǒng)的、沉悶的課堂需要將活潑生動的教學活動來引入到課堂上，讓學生能夠從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。這就需要教師在備課的時候要從實際生活出發(fā)搜集教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容和進度進行整理設計，引導學生在學習過程中能夠主動的進行思考。

傳統(tǒng)教材中的一些名詞非常難懂，以統(tǒng)計的教學內(nèi)容來看，學前教育學生對于統(tǒng)計的圖表等其實并不需要學會計算過程，而是要充分了解統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的方法。那么，在進行這部分內(nèi)容的學習的時候，可以從學前教育學生感興趣的問題開始，這樣就能夠讓學生在學習中收集整理信息數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學生思考理解能力。

（三）夯實基礎，優(yōu)化教學方法

因?qū)W生的學習基礎薄弱，教師在教學的過程中要重視學生的學習基礎，要把學生的學習基礎扎實打牢。學前教育專業(yè)教師需要讓學生在課堂中從學會到會學的轉(zhuǎn)變，更要通過對于教學方法的優(yōu)化讓學生在學習過程中逐步的打牢基礎。教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的情況，采用不同的教學方法，其主要目的就是讓學生能夠更好的學習和更好的有興趣，讓數(shù)學學習過程能夠生活化、內(nèi)容情景化。在教學過程中，將數(shù)學知識形成過程和方法始終貫穿于教學的過程中，讓教師的教學能夠從學生的實際情況出發(fā)，加強數(shù)學教學內(nèi)容的設計，讓學生主動愿意參與進教學環(huán)節(jié)。讓學生能夠通過對概念的建立、發(fā)現(xiàn)和論證過程感興趣，引出教學課題，然后讓學生分析出其中的實質(zhì)，最終獲得定理的結(jié)論，這樣學生親身參與到了學習的整個過程。同時通過參與這個過程而掌握數(shù)學課上教師所要傳授的數(shù)學知識。數(shù)學知識需要結(jié)合生活，讓其生活化。學前教育專業(yè)的學生要想能夠真正的理解和認識數(shù)學，需要開展一些幼兒園方面的教學活動，這樣使得數(shù)學知識能夠融入生活，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。讓學生認識到生活中蘊含的很多數(shù)學信息，數(shù)學在實際的生活中是有非常廣泛的運用的。那么學生在面對實際問題的時候，就能夠?qū)W會從數(shù)學的角度來認識和解決問題。同時，還可以讓學生在實際生活中通過尋找解決的方法，學會一些計算使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活中是離不開數(shù)學這門課程的，如讓學生學會怎樣利用壓歲錢來進行理財增值、零花錢應該怎樣合理使用等。這樣的數(shù)學方式從方法上不斷的更新，并且教會學生生活上的細節(jié)，這樣才能有效的把數(shù)學教育和學習和生活結(jié)合起來。

學前教育專業(yè)的學生就業(yè)以后，面對的是幼兒園的小朋友。怎樣才能讓他們將數(shù)學知識變成能夠直觀感受到的、能夠看得見的東西，對于學生來說非常的重要，這就需要教師在教學過程中將教學內(nèi)容情景化。將數(shù)學課件上的一些數(shù)學教學內(nèi)容進行人物化或者表演化這種情景式的教學，創(chuàng)造出一些游戲讓學生能夠參與其中，通過完成游戲的各種分解活動，既學會了數(shù)學知識，又調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，讓學生更愿意參與其中，提高數(shù)學成績。

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