方茜

摘 要：近年來，隨著我國教育體質(zhì)的不斷完善，校本課程已成為教育體制改革的重要組成部分，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)，作為一名美術(shù)教師，根據(jù)本地特色盡可能多運(yùn)用農(nóng)村自然資源，挖掘鄉(xiāng)土特色，探索新路，結(jié)合校園課程以及社會(huì)生活中的資源進(jìn)行整合，形成獨(dú)具特色的學(xué)校鄉(xiāng)土課程，設(shè)計(jì)更豐富、更具個(gè)性、更令學(xué)生感興趣，本文就如何利用當(dāng)?shù)刭Y源開展地方美術(shù)鄉(xiāng)土校本課程的研究提出了一些建議，并探討了發(fā)展中存在的問題和不足，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)鄉(xiāng)土校本課程的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土特色;校本課程;資源

一、深入研究初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確美術(shù)課程價(jià)值

（一）陶冶審美情操，豐富生活情趣

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”，人們生活在不同的環(huán)境中，文化心理結(jié)構(gòu)不同，因而在文化上會(huì)表現(xiàn)出地域差異。

（二）傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神

我們家鄉(xiāng)的自然資源分散在我們周圍，但它們往往沒有被我們重視和利用。當(dāng)我們將農(nóng)村自然資源應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)一件創(chuàng)作和美麗的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給我們時(shí)，我們能夠欣賞它的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)還可以創(chuàng)作出具有地方特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受自己家鄉(xiāng)濃郁的民間藝術(shù)的“氣息”。鄉(xiāng)土美術(shù)是歷史的產(chǎn)物，同時(shí)又是歷史的見證，是當(dāng)?shù)厝藗儎?chuàng)造歷史的物證，它能為我們的學(xué)校美術(shù)教育提供豐富而又形象的史料。

（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力

藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師以豐富多彩的活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)，淡化“填鴨式”講授，注重學(xué)生的積極參與，學(xué)生可以親近自然，在手工制作方面。

（四）尊重自然資源，變廢為寶

巧妙地利用自然資源創(chuàng)作當(dāng)?shù)厮囆g(shù)，就地取材，因地制宜，合理使用各種天然材料，如使用貝殼、秸稈、棉柴、瓜子果殼等，精心制作成一幅有價(jià)值的藝術(shù)品，真正變成了寶藏。

（五）不忘鄉(xiāng)土，不改初心，增強(qiáng)自豪感

家鄉(xiāng)是人類生活的源泉，家庭、朋友、老師和學(xué)生等都是從這里發(fā)展起來的，學(xué)生通過了解自己的成長(zhǎng)環(huán)境，欣賞當(dāng)?shù)匚幕?，以友好和審美的方式關(guān)心當(dāng)?shù)匚幕煌l(xiāng)土，不改初心，產(chǎn)生了來自肺腑的家鄉(xiāng)自豪感，使當(dāng)?shù)靥赜械奈幕钌钪哺趯W(xué)生的心中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、本地域的優(yōu)勢(shì)

在農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源特色，積極開發(fā)鄉(xiāng)土校本課程，營造本地區(qū)藝術(shù)教育特色。我校所處農(nóng)村地區(qū)，利用現(xiàn)有農(nóng)作物材料，如秸稈、植物葉子、作物的根莖及瓜子果殼等，創(chuàng)造獨(dú)特藝術(shù)作品，形成我校特有的美術(shù)鄉(xiāng)土校本課程，為推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份力量。

師資優(yōu)勢(shì)：學(xué)校擁有一支藝術(shù)教師隊(duì)伍，師資力量雄厚，教師在整個(gè)校企合作課程的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的積極作用。

環(huán)境基礎(chǔ)：學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)美術(shù)教室，一個(gè)專門錄播室。充滿藝術(shù)氣息的教室布局讓學(xué)生感受當(dāng)下的美，多元文化因素可為學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考，為美育提供素材，豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、如何在藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用和發(fā)展當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程資源

在學(xué)校藝術(shù)教育中引入來自不同地區(qū)，不同文化和不同種族的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)，讓學(xué)生知道每種文化都有自己的審美價(jià)值，不同地域和文化的藝術(shù)作品反映了觀察世界的不同價(jià)值觀、信仰，以培養(yǎng)學(xué)生在擁抱多元文化的同時(shí)，擁抱和繼承當(dāng)?shù)匚幕囊庾R(shí)，作為一所農(nóng)村學(xué)校，利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源制作繪畫和手工制品，陶行知先生說過：“農(nóng)村直播教育需要一個(gè)生活環(huán)境，沒有死讀書，”通過使用周圍的材料，如瓜子果殼、豆類、棉柴、秸稈等，創(chuàng)作具有地方特色的藝術(shù)作品。為此，教師可以充分挖掘該地區(qū)優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)刭Y源，文化和民間藝術(shù)的歷史，合理整合教學(xué)內(nèi)容，編寫適應(yīng)自己地方特色的鄉(xiāng)土校本課程，優(yōu)化生活資源的使用，努力提高教學(xué)效率，通過學(xué)習(xí)、思考、探究和實(shí)踐尋求合適的教學(xué)模式，依托書畫資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，在教學(xué)過程中，鑒于農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活如何利用這些當(dāng)?shù)匚幕Y源豐富我們的課程，通過這樣的活動(dòng)可以開闊眼界、發(fā)展思維，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。

四、存在的困難與不足

在教學(xué)中實(shí)施地方藝術(shù)課程資源的開發(fā)中，一些課程資源落后，教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)，不能合理利用資源，課程開發(fā)力度上不夠，設(shè)置單一，綜合性不足，與其他學(xué)科聯(lián)系不大，篩選及評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善等，由于缺乏課程開發(fā)和大多數(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和理論，目前當(dāng)?shù)匦１菊n程的發(fā)展遇到了新的瓶頸期，缺乏媒體和表達(dá)方面的創(chuàng)新，未能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和當(dāng)?shù)厮囆g(shù)感知的各個(gè)方面，難以形成一套具體的鄉(xiāng)土校本課程，并被廣泛使用。

五、后續(xù)思考

當(dāng)然，在今天的新課程改革中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)和地方教科書的發(fā)展仍然很薄弱，并非每所中小學(xué)都能在本學(xué)校實(shí)施校本課程，讓民間鄉(xiāng)土藝術(shù)教材走進(jìn)課堂，作為藝術(shù)教育工作的一線教師，我們要使藝術(shù)課不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。相信依托鄉(xiāng)土美術(shù)課程實(shí)施，都會(huì)在孩子們心里的鄉(xiāng)土上迸發(fā)出勃勃生機(jī)，懷揣高遠(yuǎn)追求的全校師生，一定會(huì)在學(xué)校課程開發(fā)創(chuàng)造中綻放更多智慧！

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