張衡

摘 要：語(yǔ)文教師要不斷改變教學(xué)方式方法，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，將核心素養(yǎng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出教師要有準(zhǔn)確的角色定位，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文化內(nèi)涵，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改革創(chuàng)新;角色定位;文化內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G632.0;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0052-02

語(yǔ)文不僅肩負(fù)著文明的傳承與發(fā)展重任，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要階段，因此，語(yǔ)文教師一定要重視這一階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在形成良好文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

受升學(xué)壓力和傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)普遍重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，很多教師都將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)視為其工作的重心，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透微乎其微。一些教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，認(rèn)為教學(xué)改革只是一種形式化的存在，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。還有一些教師存在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、教師要有準(zhǔn)確的角色定位

新課改要求以學(xué)生為課堂的主體，教師要緊跟時(shí)代腳步，轉(zhuǎn)變教育方式，以科學(xué)的、創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)工作，將課堂的重心放在學(xué)生身上，在主導(dǎo)課堂進(jìn)度的同時(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生的角色。但是受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，一些教師仍采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，師生之間互動(dòng)較少，使得學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的參與性。還有些教師放任學(xué)生自由活動(dòng)，導(dǎo)致課堂失去秩序，這些都是因?yàn)榻處煕](méi)有把握好自身的定位。因此，教師給學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)還要盡到自身的指導(dǎo)責(zé)任，將核心素養(yǎng)有效融合到初中語(yǔ)文教學(xué)中。

三、幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文化內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生命詞遣意，更重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)悠久的文化歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。而教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要對(duì)文章進(jìn)行深入解析，不斷幫助學(xué)生拓展對(duì)文化的認(rèn)知。同時(shí)，教師還要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)層面，熟練掌握教材知識(shí)內(nèi)容并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以融入文章的文化內(nèi)涵，通過(guò)教學(xué)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。例如，教學(xué)《木蘭詩(shī)》一課，教師講解木蘭替父從軍這一壯舉時(shí)，可以同時(shí)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)——“百善孝為先”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，懂得孝道的意義，反省自己的不足，進(jìn)而提高自己的修養(yǎng)。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的具體策略

1.創(chuàng)造良好的初中語(yǔ)文課堂氛圍

教師可以通過(guò)日常的溝通、互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的喜好，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)造更多的共同話題。這樣有利于教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接觸的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)文教學(xué)情境，增加師生之間、生生之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)效果的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文自主教學(xué)的模式

就像語(yǔ)文的核心在于弘揚(yáng)與傳承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一樣，語(yǔ)文教師除了傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！眱?yōu)秀的教師，可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)影響學(xué)生的一生。尤其語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面較廣，涉及的范圍多，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用豐富的文學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，改變傳統(tǒng)沉悶、死板的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.豐富初中語(yǔ)文課程教學(xué)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量與課堂教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，對(duì)于教師而言，一切備課的付出、精心設(shè)計(jì)，都是為了取得更好的課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生更好的聽(tīng)課體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以緊跟時(shí)代步伐，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)適當(dāng)匯入網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生開(kāi)拓全新的聽(tīng)課模式。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)在于視頻教學(xué)的生動(dòng)性，能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身就能夠傳遞給學(xué)生更多豐富的信息內(nèi)容，幫助學(xué)生了解生活中、課本中無(wú)法感受到的新奇知識(shí)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等將課本中晦澀難懂、抽象的知識(shí)內(nèi)容，以簡(jiǎn)單、直接的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)選用一些能夠刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生加深印象的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.增加師生之間的互動(dòng)

盡管傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式也采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本原則，但是這種教學(xué)模式下的課堂過(guò)于死板、缺乏朝氣，師生之間沒(méi)有過(guò)多的交流和互動(dòng)，教師很難了解學(xué)生掌握的程度。而且這種死板的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，教師一定要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多進(jìn)行回答，不論回答得正確與否都要給予充分的肯定，這樣學(xué)生才有勇氣參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，既能調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度，拉近師生之間的距離。這種互動(dòng)，更有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師更好、更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。師生的有效互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.督促學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是希望將這些知識(shí)和技能運(yùn)用到自己的生活之中。在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與校園活動(dòng)，如演講、寫(xiě)作、詩(shī)朗誦或者主題板報(bào)設(shè)計(jì)等。就拿語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與支持。寫(xiě)作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的方式，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生需要思考文章布局、遣詞造句或者引經(jīng)據(jù)典，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)合理應(yīng)用到文章之中。作文能夠呈現(xiàn)出學(xué)生的日常積累，反映出學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而一些演講及朗誦比賽，在鍛煉學(xué)生文字功底的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容、所學(xué)精神，以另一種方式在生活中呈現(xiàn)、踐行。教師還要將文學(xué)中優(yōu)秀的品德與精神融入到自身的修養(yǎng)和素質(zhì)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文作為小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的過(guò)渡，不僅是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的重要時(shí)期，更是學(xué)生自我修養(yǎng)的最佳時(shí)期，一直受到學(xué)校和教師的重視。在初中階段，學(xué)生可以學(xué)到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)的掌握和積累直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師一定要把握時(shí)機(jī)，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要在教學(xué)上緊跟新課改的腳步，以多元化的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)更多豐富的課堂體驗(yàn)，以新穎的課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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