周生元

摘 要：青少年階段是培養(yǎng)學生良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的重要階段，教師要通過多種教學方法，推進學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人才。文章分析當前學校教育管理現(xiàn)狀，并基于素質(zhì)教育理念的學校教育管理策略，指出學校要加強教育管理，創(chuàng)新管理模式，提高教師的專業(yè)管理水平。

關鍵詞：學校教育管理;素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G471;G627文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0046-02

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學生發(fā)展的要求。因此，基于素質(zhì)教育理念，學校要重視教育管理，提高學生的創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)更多的時代英才。

一、當前學校教育管理現(xiàn)狀

1.學校重視不足

當前，學校領導必須負責建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)管鏈條，這是學校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展狀況而制定的基礎方案。但是有的學校對此重視不足，導致監(jiān)督機制不能得到落實。在貫徹執(zhí)行的過程中，有些學校的激勵機制也相對比較刻板，在規(guī)范權(quán)力部門和管理人員權(quán)力的時候不夠精準，管理制度和教學活動都不能在講評機制下得以貫徹，管理制度的落實也趨于單邊化。在教育管理中，一些學校不能積極地吸取經(jīng)驗，開展的課外實踐活動也無助于學生和教師的綜合素質(zhì)評比。雖然學校三令五申開會督促教師對待工作要有積極性，但是工作態(tài)度的改進不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而且在很大程度上桎梏于校內(nèi)的整體環(huán)境。因此，管理制度的落實非常重要。

2.評判形式單一

評判形式單一也是比較大的一個問題，如果評價的模式枯燥，那么在傳統(tǒng)評價模式下，難免會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，增大教師的誤判幾率。這樣，對于學生的自信心和教師的創(chuàng)新動力都會有不良的影響。如有的教師反饋在教學實踐中確實受到了主觀負面因素的影響，對于學生的評價缺乏公允的基礎。教師雖然意識到一些負面因素可能會對學生的身心健康產(chǎn)生影響，但是在傳統(tǒng)管理模式的影響下，很難改變。這就要求學校和教師要共同努力，根據(jù)學校的實際情況和教師的發(fā)展需求進行教育管理制度的改革，取其精華，去其糟粕。

3.部分教師的工作積極性不足

如果教師缺乏責任心，就會對工作不自信，而缺乏自信的直接結(jié)果就是職業(yè)素質(zhì)的下降。如果教師在一種麻木的狀態(tài)下形成自卑的心態(tài)，就有可能在缺乏精神寄托的狀態(tài)下日益麻木。時間長了，教師對自己的工作就會積極性不足，產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，甚至迷失自己。顯然，在這樣的情況下，教師不可能有多大作為。從客觀的角度看，學校方面如果對教師的工作狀態(tài)置之不理，就可能拖垮教師的精神和身體，讓教師看不到希望，產(chǎn)生更多負面的影響。

4.重教學不重科研

受諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強、積極性不高，于是各學校便主要依靠制度管理強制推進。這樣，就會導致教師能動性的喪失和教研創(chuàng)新精神的淡化。當前，教學與科研的關系出現(xiàn)了一些極端。一是根本不要科研，只關注分數(shù)，只要能提高分數(shù)的，哪怕是笨方法，也是可以的。二是為搞科研而搞科研?？蒲兄涣㈨棽谎芯浚辉u比不應用，只用于應付上級檢查。搞科研完全成了走過場走形式，沒有任何實際效果，不但沒有促進教育教學，而且擾亂正常的教育秩序。教師的教育教學工作成了追求學生的考試考高分，參加教研活動則是為了不受制度的處罰，而不是主觀的強烈需要。

二、基于素質(zhì)教育理念的學校教育管理策略

1.要加強教育管理

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的目的是提高全民族的綜合素質(zhì)，這種理念已經(jīng)滲透到學校的教育管理領域。因此，學校要重視素質(zhì)教育，加強教育管理。

學校需要建立健全監(jiān)督和管理機制，因為教師的自覺性只有在一定的規(guī)則下，才會發(fā)揮得更加淋漓盡致。對于學校所聘請的專業(yè)領域人才，學校要進行有效的指導，并建立更加科學有效的管理制度。很多教育工作者發(fā)現(xiàn)，學生的基本情況是不斷變化的，為了能夠與之更多地配合，校企聯(lián)合和課外實踐也是不可或缺的。在教育管理過程中，學生的綜合素質(zhì)在科學、合理的管理機制下，可以肉眼可見的速度不斷得到提升。學校的教育管理制度，不僅在監(jiān)管機制上要科學，更應在教師的薪酬待遇等方面不斷完善。學校要端正教師的工作態(tài)度，堅持以人為本的教育理念，這是優(yōu)化教師管理環(huán)境和學生學習環(huán)境的入手點。

2.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新管理模式，主要是針對學生的學習自主性展開的。素質(zhì)教育不僅僅是讓教師施展才能，更是讓教師和學生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中不斷成長。教師可以借助學生的互相評價和互動，讓學生在一種更加平等和成熟的機制下進行學習，進而提升學生的綜合素質(zhì)。學校可通過互換教師和公開課的方式，實現(xiàn)教育教學的交流，進而拓展教師的眼界，提升教師的教學水平。學校也可通過內(nèi)外部的交流學習、視頻報告會等，進行總體的系統(tǒng)評估，并將教師的考核和學生的評估結(jié)合在一起。學校要建立健全教學激勵制度，重視對教師的評價，使教師花費更多的心血和時間不斷提升自身的教學能力。達爾文在《物種起源》中指出：“物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰?！彪m然對于學生而言這或許有些殘忍，但是在當今時代，讓學生清楚地認識到現(xiàn)實世界的殘酷，也是促進學生自身良好發(fā)展的一種有效手段。這樣的方式，能在一定程度上構(gòu)建更公平的競爭氛圍，為學生打造更加廣闊的發(fā)展空間，促使教師為學生的自主學習創(chuàng)造更多的機會。

3.提高教師的專業(yè)管理水平

素質(zhì)教育，以師為先，以生為主。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)是必須要提升的內(nèi)容。完成基礎的教學工作，是教師自信的來源。而教師對學生關心和愛護，也需要其具有良好的心態(tài)和極大的工作熱情。學校要讓教師意識到，管理不僅僅是管理層的事，還是教師層面需要積極應對的內(nèi)容。因此，教師要提高自己的專業(yè)管理水平，就要致力于專業(yè)領域知識的學習，對于某一方面的知識和技能進行研究，付出更多的時間和努力。而且在道德示范作用的引導下，教師將會為自身塑造的優(yōu)秀品質(zhì)而驕傲，也會為成為學生的優(yōu)秀榜樣而自豪。

受素質(zhì)教育理念的影響，學校要想使教育管理水平得到全面提升，就必須讓管理者和教師以人為本，真正了解學校的教學要求是什么，學生的需求是什么，要培養(yǎng)什么樣的人才。學校管理者和教師要通過對這些情況的了解和準確認知，運用科學的管理對學校教學資源進行合理的分配，進而更好地為學生的全面發(fā)展提供動力，為學校的管理注入新的生機與活力。學校要在教育管理中注入新的活力，就要通過組織教師進行專項學習和培訓，深化教師對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的重要性的認知。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷提升自己的專業(yè)管理水平。

三、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育視域下的學校教育管理機制要不斷順應時代的發(fā)展，充分貫徹素質(zhì)教育理念，并將其融入學校教育管理中，為學校教育管理注入新的生命力與活力。學校要加強教育管理，創(chuàng)新管理模式，提高教師的專業(yè)管理水平，為學生的學習營造良好的教育環(huán)境，進而促進學生成長成才。

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