摘 要：醫(yī)學專業(yè)課教師在教學過程中不僅要講授醫(yī)學知識，還要融入思想政治教育。文章從提升教師自身整體素養(yǎng)、教學目標設計中融入思政教學、課堂教學中挖掘思政閃光點、思政育人元素貫穿實驗課幾方面，探討如何將專業(yè)課程與思政元素相結合，真正實現醫(yī)學教學中全過程、全方位育人。

關鍵詞：高校;醫(yī)學生;生理學教學;思想政治教育;立德樹人

中圖分類號：G651;G658.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0034-02

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?！币虼耍鳛獒t(yī)學院校的教師，在講授醫(yī)學基礎理論的同時，還要在教學中自然融入思想政治教育，以德樹人，培養(yǎng)醫(yī)學生熱愛醫(yī)學專業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

一、提升教師自身整體素養(yǎng)

醫(yī)學專業(yè)課教師要有豐厚的醫(yī)學理論基礎和專業(yè)技能、完整的教育理論體系，還要有深厚的文化底蘊。醫(yī)學專業(yè)課教師科學的思維方法、嚴謹的治學態(tài)度、良好的道德品質會對醫(yī)學生產生直接或間接的影響。生理學課程是一門醫(yī)學基礎課程，知識點多，調節(jié)機制抽象復雜，而且與臨床相隔甚遠。這就要求教師要通過導入PBL案例，讓醫(yī)學生將抽象的基礎知識與臨床內容相聯系，形象生動地將抽象的概念、復雜的機制融入案例中。這樣，醫(yī)學生通過討論，對基本知識點理解會更加深入，能提升運用生理學基礎知識解決臨床問題的能力。例如，教學“氣體在血液中的運輸”這一課時，教師可導入新聞案例：25歲女性病人自取煤炭在屋內燃燒取暖時，出現意識喪失，面色潮紅，口唇、皮膚黏膜呈櫻桃紅色，脈率較快，考慮為急性一氧化碳中毒。本案例的具體問題有氧氣的運輸形式和病人缺氧的機制。教師在理論知識講授中，要向醫(yī)學生強調對病人做健康宣教的重要性，以避免病人出院后再次發(fā)生中毒事件。這樣，能讓醫(yī)學生在接受專業(yè)知識的同時增強人文素質。教師要有效地將思想政治教育融入自己的教學中。教師平時要關心時事，了解國家經濟發(fā)展情況，了解新時代下醫(yī)學生的學習心理，在課堂上分享一些積極向上的新聞故事，這對醫(yī)學生的教育能起到很好的作用。教師還要提升自身的人文素養(yǎng)，展示自身的學識魅力與人格魅力。這樣，在醫(yī)學專業(yè)知識傳授的過程中教師就能將思政教育巧妙并自然地融合。

二、教學目標設計中融入思政教學

生理學課程教學目標主要分為三個層次：知識目標、技能目標、職業(yè)素養(yǎng)目標，醫(yī)學生不僅要掌握知識與技能，還要端正職業(yè)態(tài)度，深化人文思想。例如，第三章“血液”的三維目標設計是三個層次。（1）知識目標：掌握血液的組成和血細胞比容，紅細胞、白細胞和血小板的生理功能及臨床意義，A、B、O血型的分型依據及臨床輸血原則。理解血漿滲透壓的組成及其生理意義，紅細胞的生成、調節(jié)與破壞。了解血液的凝固的因素及纖維蛋白溶解、Rh血型。（2）技能目標：學會血型的測定方法，能根據現象正確判斷血型。（3）職業(yè)素養(yǎng)目標：培養(yǎng)醫(yī)學生科學嚴謹的工作態(tài)度，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂教學目標設計中，融入思想政治內容是有機滲透的，不是刻意的。因此，在醫(yī)學教學中，教師要做足備課工作，將思想政治內容有效滲透其中，這更能體現其平時的備課工作是否做到位。

三、課堂教學中挖掘思政閃光點

教師在熟練掌握教學內容的基礎上，要選擇合適的知識點，在課堂教學中適時融入思政元素。在課堂教學理論講授中，教師可采用多樣化的教學方法，讓醫(yī)學生在接受專業(yè)知識的同時進一步升華思想，提升他們的人文素質。例如，教學“血液的組成與特性”這一課時，教師可給學生講解，正常成人血量相當于其體重的7%～8%，當正常成人一次失血不超過總血量的10%時，機體可代償，水和電解質可在1小時～2小時內恢復，血漿蛋白24內恢復，紅細胞一個月內恢復，因此健康成年人一次獻血200 mL～400 mL僅占全身血量的10%以內，并且機體通過代償活動進行補償，無明顯臨床癥狀。這樣，學生就會知道，將自己的血液無償獻出，能挽救病人的生命。又如，教學“血型與輸血”這一課時，教師除了對血型的概念、ABO血型系統(tǒng)的分型依據以及臨床輸血原則與交叉配血試驗這些知識點進行介紹外，還可穿插一些問題讓醫(yī)學生進行討論。如在講授輸血原則時，教師可先向醫(yī)學生強調輸血遵循的根本原則是避免在輸血過程中發(fā)生紅細胞凝集反應、首選同型輸血。然后教師對醫(yī)學生進行提問：（1）臨床輸血前，首先必須鑒定血型，在血型相合的基礎上，為什么還要進行交叉配血試驗？（2）為什么不能稱O型血液者為“萬能輸血者”？通過積極思考討論，醫(yī)學生不僅掌握了專業(yè)內容，而且能夠敬畏生命、關愛他人，知道如何做一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者。

四、思政育人元素貫穿實驗課

在實驗課開始前，教師要教導醫(yī)學生愛護實驗室環(huán)境衛(wèi)生，愛惜實驗室器材設備，珍惜實驗課動手操作機會。除了讓醫(yī)學生正確和熟練掌握操作步驟外，教師還要在實驗過程中滲透思政育人元素，體現人文精神。例如，在實驗A、B、O血型的鑒定中，教師要向醫(yī)學生強調采血過程應嚴格消毒，以防感染。實驗結束后，教師應要求醫(yī)學生將采血針戴上筆帽并統(tǒng)一棄置，以免扎傷人導致二次感染。在實驗人體動脈血壓的測量時，教師應告訴醫(yī)學生，遇到受試者緊張要進行勸慰，并放置聽診器胸件。如果是冬季氣候寒冷，應先溫暖雙手與聽診器胸件，再進行測量，測后要整理好衣服。教師將思政元素引入到實驗授課中，讓醫(yī)學生更好地將理論與實踐相結合，并在課程中感受人文知識的熏陶，能有效提高醫(yī)學生的綜合素質。另外，本校還定期為周邊托養(yǎng)院老人開展送溫暖活動，定期為當地村民開展健康體檢服務的健康宣教活動，培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷、奉獻愛心、關愛生命的精神。

五、結語

綜上所述，醫(yī)學專業(yè)課教師應該主動承擔起思想政治教育的責任。針對本校醫(yī)學生實際情況，教師應掌握好思政教育的“度”，不能為了“思政”而“思政”，專業(yè)知識教育仍然是第一位的。教師的思政工作只有深度融入教育教學活動中，才能實現全員育人，全程育人，全方位育人，不斷提高人才培養(yǎng)的質量。

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