蔣旭陽

摘 要： 高校應(yīng)當堅持立德樹人，積極探索有效途徑，落實好“三全育人”。 作為母語課程的語文，其學科性質(zhì)決定了其在高校教育中的特殊地位。文章從目前高校語文教學中存在的一些問題著手，提出要創(chuàng)新語文教育理念和思路，創(chuàng)新語文教學模式、教學手段和方法，創(chuàng)新語文教學考核評價機制，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校語文教育;“三全育人”;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G658.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0015-02

“三全育人”的提出，對落實立德樹人根本任務(wù)意義重大。高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就需要提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在高校語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、陶冶性情、凈化思想的樂園，是高校教師重點探討的問題。

一、高校語文教學存在的問題

1.學生對語文課的重要性認識不夠，導(dǎo)致學習動力不足

不少學生覺得語文與專業(yè)學習無關(guān)，語文學習沒有太多用處，對找工作沒有直接幫助。還有一些學生文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力不強，缺乏恒心;自信心不足，學習興趣不濃厚。

2.教師對語文學科的定位不明確，對學生缺乏信心，教學針對性不強

有些教師認為學生的語文基礎(chǔ)差，不好教，容易出現(xiàn)“知音難覓，曲高和寡”的情況。有些教師興致勃勃地解讀文本，旁征博引，但因為個別學生閱讀量少，一問三不知，久而久之，就會失去激趣的信心。還有些教師不重視自身的專業(yè)成長，缺乏應(yīng)有的探索精神;教學方法單一，不能有效調(diào)動學生的積極性;教學手段落后，不能營造良好的課堂教學氛圍;教學模式陳舊，不能確保課堂教學的效果;教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密，難以激發(fā)學生的興趣。

3.一些高校對語文課的重視度還不夠高，考核形式單一，導(dǎo)向不明確

當前，一些高校把語文課當作一門普通的公共基礎(chǔ)課程，沒有引起足夠的重視，不能深刻挖掘其中的人文內(nèi)涵，只是簡單將考試作為唯一的評價手段，缺少多元化的考核。

4.一些高校自編的語文教材存在一些問題

比如，一些高校自編的語文教材只重視閱讀欣賞，不注重學生語言文字能力的培養(yǎng);偏重現(xiàn)代文的學習，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承還不夠;學習模塊單一，跳躍性強，不利于不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學生的多元化需求，不能做到因材施教。又如，一些偏遠地區(qū)的高校受條件限制，語文綜合實踐活動內(nèi)容與職業(yè)情境聯(lián)系不緊密等。

二、高校語文教育改革的有效途徑與實踐

1.創(chuàng)新語文教育理念和思路

（1）高校要建立開放的，民主的，具有較高適應(yīng)性、靈活性的學習機制，推進教師隊伍建設(shè)從個體科研教學向合作科研教學的學習型教師隊伍轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師持續(xù)不斷的內(nèi)在動力。高校要根據(jù)教師的學科特色及客觀條件，全面落實培訓計劃與措施，加強教師師德、教學能力、專業(yè)所長及教育理論修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，推動語文課與其他課同向同行。（2）教師樹立正確的教育觀，注重言傳身教。一些學生的認知和情感不穩(wěn)定，追求獨立，很容易受外界的影響，產(chǎn)生自卑心理。這就要求語文教師要樹立正確的教育觀，在教學過程中注重言傳身教，用自己的愛心關(guān)愛學生，用自己的學識引導(dǎo)好學生。

2.創(chuàng)新語文教學模式、教學手段和方法

（1）教師要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和教學方法。例如，疫情期間，各大高校推行“停課不停學”的線上教學工作，使信息化教學手段發(fā)揮了重要的作用。這樣，在線上教學中，學生可通過藍墨云班課打卡、提交作業(yè)、積累經(jīng)驗值等。教師還可以開通QQ群直播等，讓學生可以在評論區(qū)自由討論，模擬真實的課堂進行討論，進而提高學習興趣。（2）精心進行教學設(shè)計，有的放矢，因材施教。教師可以根據(jù)不同專業(yè)學生的需要，在教學中適當有所偏重，并定期就教學過程中學生遇到的問題進行深度交流，不斷創(chuàng)新和改進教學方法。有條件的高校可以組織教師根據(jù)實際情況，編寫校本教材。例如，在閱讀教學中，教師可讓學生結(jié)合自身的語文學習經(jīng)歷在閱讀中找尋自我，產(chǎn)生共情。在教學資源上，教師要積極尋求學校、家庭、社會與語文教學的聯(lián)系，科學合理地運用網(wǎng)絡(luò)、報刊、影視作品、廣告等進行拓展式教學。教師要引導(dǎo)學生自主學習、自主探究，使語文教學與課外閱讀、社會生活和思想實際等密切聯(lián)系，拓展學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的思辨能力和道德認識，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。（3）實現(xiàn)語文課程思政化，發(fā)揮好語文課程思政化的優(yōu)勢。教師應(yīng)多利用語文教材里的思政材料，挖掘不同時代的作品中所包含的情感價值，幫助學生堅定理想和信念，鼓勵學生多參加社會實踐活動，提高學生適應(yīng)社會的能力，讓學生更好地學習語文知識。教師要注重培養(yǎng)學生的社會責任心，讓學生能夠?qū)W到的語文知識學以致用。例如，通過辯論賽、文化藝術(shù)節(jié)、聯(lián)誼活動等學生喜聞樂見的形式，提高學生的綜合素質(zhì)，進而達到全面育人的效果。（4）通過語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，讓學生學習和掌握其中的各種思想精華，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。因此，教師要通過語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。在語文教學中，教師還可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行熏陶，這對開啟學生智慧，培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學生民族自信心、自豪感等具有重要意義。

3.創(chuàng)新語文教學考核評價機制

高校對學生的考核要與時俱進，要注重知識與能力相結(jié)合、終極性考核與過程性考核相結(jié)合，進而科學、合理地制定多元化的考核機制。例如，高校可對學生增加“實踐創(chuàng)新”“責任擔當”“合作交流”等方面的考核。教師要多創(chuàng)造學生想、說、做的機會，引導(dǎo)學生進行討論和交流。教師還可以讓學生組成學習共同體，分組參加一些學習活動和實踐活動，如情境模擬、演講辯論賽、讀書交流等，激發(fā)學生的積極性和表現(xiàn)欲。師范類高校還可以賽課的方式，凸顯師范生的職業(yè)特色，并提高學生平時課堂表現(xiàn)的分值，計入到期末成績中。

三、結(jié)語

總之，在“三全育人”的背景下，高校應(yīng)從優(yōu)化課程體系、教學資源分配、考核評價機制等方面切實落實好教育任務(wù)。語文教師要從教學理念、教學方法、教學組織、教學評估等各方面積累更多的經(jīng)驗，從而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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