謝蕊 朱久新 劉慶昊 李春峰 王瑞濤

摘要：醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯具有長期性、艱巨性、人文性等特點，醫(yī)學(xué)院校做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作關(guān)系到醫(yī)學(xué)生成長成才和國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。本文著重闡述通過分析醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀思考如何在停課不停學(xué)背景下通過線上教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);醫(yī)學(xué)生教育;職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G434 ????文獻標(biāo)識碼：A

近期全國各地教學(xué)機構(gòu)和教育管理部門開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動，全國均已推出相應(yīng)的線上教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)活動。在此背景下如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力這一問題值得探究。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進行更深入的自我評估，增強學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)和將來面對職業(yè)的理解和情感，在潛移默化中將良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確的價值觀念傳遞給學(xué)生，提高思想政治教育的實效性，對于提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)水平，提高研究生綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義。

2醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動較晚，制度不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于上個世紀60年代，隨著改革開放的深入，上個世紀90年代開始引入國內(nèi)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在近兩年左右才開始啟動，主要形式是講座，條件好的少數(shù)學(xué)校開設(shè)有職業(yè)生涯培訓(xùn)課，提供有限咨詢指導(dǎo)。由于自身具有一定的特殊性，我國高等教育在其發(fā)展的過程中，培養(yǎng)模式會更加注重學(xué)生的專業(yè)知識。現(xiàn)階段，部分高校并未建設(shè)一個較為完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)，存在配套體系不完善、師資隊伍不專業(yè)以及課程設(shè)置不完整等問題。部分醫(yī)學(xué)生僅僅可以參加一些講座獲得職業(yè)指導(dǎo)。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成

醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)教師和學(xué)生未樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對自身實際情況制定相應(yīng)的可行性職業(yè)生涯規(guī)劃。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未形成，教師在教學(xué)實踐活動中很少融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏主動施教意識，醫(yī)學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性缺乏，很少主動尋求職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.3大多數(shù)醫(yī)學(xué)生未制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)調(diào)查顯示，90%以上的醫(yī)學(xué)生沒有經(jīng)過認真的自我評價制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，接近60%的學(xué)生對醫(yī)藥行業(yè)或者自己的專業(yè)不很了解，不少學(xué)生缺少進入本行業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，約70%的學(xué)生憑直覺和喜好或用人單位的用人安排做出職業(yè)目標(biāo)選擇，約15%學(xué)生在大二開始考慮將來職業(yè)問題，接近80%的學(xué)生到大四、甚至大五才開始認識和接受就業(yè)指導(dǎo)及其相關(guān)知識。

3停課不停學(xué)背景下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力

3.1豐富課堂內(nèi)容，搭建線上教育云平臺

目前，各大網(wǎng)課平臺及一些收費項目均響應(yīng)國家號召免費開放。學(xué)?？舍槍Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建云課程平臺，將大量的專業(yè)化系統(tǒng)化教學(xué)資源儲存在線上平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和便捷性。

3.2網(wǎng)上建立互動交流平臺，實行導(dǎo)師個性化指導(dǎo)

教師可以通過云平臺了解學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進展及作業(yè)完成情況，并可通過網(wǎng)上留言和實時交流的方式針對學(xué)生的疑問進行解答。建立的學(xué)生動態(tài)信息電子文檔，根據(jù)學(xué)生個體特點進行一對一個體化指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

3.3科學(xué)定位課程，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是一門應(yīng)用性課程。教師必須緊密圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的特點，與醫(yī)學(xué)專業(yè)充分結(jié)合，針對不同的專業(yè)確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因人制宜，理論聯(lián)系實際，科學(xué)合理、系統(tǒng)地搭建教學(xué)課程體系，并且分開設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，實現(xiàn)全程育人、全方位、立體化育人。

3.4鞏固教育效果，建立完善的網(wǎng)絡(luò)評價平臺

要注重“線上+考核方式”革新，建立多維度綜合評價體系。我們要關(guān)注教師在授課過程中教學(xué)方式是否合適，是否能針對學(xué)生的差異性進行個性化指導(dǎo)，是否密切關(guān)注并掌握課程相關(guān)的前沿知識，在教學(xué)過程中是否能有效運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。同時，對于學(xué)生的考核評價，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力等多項因素綜合考量，可采用學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果兩位一體的考核評價體系。

4展望

在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中除了對今后醫(yī)術(shù)技能和行業(yè)發(fā)展的計劃外，我們還應(yīng)將一部分注意力放在醫(yī)德的培養(yǎng)中，在醫(yī)學(xué)生的發(fā)展中培養(yǎng)出一批醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)療人員參與到我國的醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中 ，通過大量人才的輸送，促進我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展。

*通訊作者：謝蕊

基金項目：2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題（“大疫對教育反思”規(guī)劃課題，“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究”專項課題）。

作者簡介：謝蕊，（1981.7-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，博士學(xué)位，主任醫(yī)師，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：生物工程材料在消化道腫瘤的靶向和聲光動力診療。

參考文獻

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