陳璐佳

摘 ? 要： 美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)塑造學(xué)生完美人格有不可替代的作用。高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育方式符合現(xiàn)代教學(xué)要求，能夠有效改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生情感充分融入美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，充分感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 情感滲透 ? 運(yùn)用 ? 美術(shù)教學(xué)

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，然在傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教育中，教師一味將自己認(rèn)為對(duì)的教學(xué)模式強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課的激情與興趣日益減退，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育，通過(guò)情感交流方式，增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，最大限度地激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的求知探索欲，達(dá)到以情促學(xué)的目的。

一、情感教育的概念

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿(mǎn)足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)和支配作用。

情感教育是完整的教育過(guò)程的組成部分，是與認(rèn)識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的概念，指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。重視情感教育，是關(guān)注人的情感層面如何在教育影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度;也是關(guān)注作為人的心理機(jī)制之一的情緒機(jī)制，以及與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，達(dá)到最佳功能狀態(tài)。通過(guò)情感交流增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生豐富的情感，培養(yǎng)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

二、融入情感教育的重要性

學(xué)校教育最主要的是認(rèn)知教育，情感教育應(yīng)該說(shuō)是除認(rèn)知教育以外最重要的教育。由于素質(zhì)教育的不斷深入，情感教育愈加顯得重要。國(guó)內(nèi)外的美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家一致認(rèn)為，良好的情感情緒的培養(yǎng)對(duì)于師生關(guān)系的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力有積極的作用，美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育的主陣地。美術(shù)課作為一門(mén)藝術(shù)課，本身就是美的教育，是一種基于美的情感體驗(yàn)的教育。美育的一個(gè)主要特點(diǎn)是使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中得到熏陶，從美的事物中發(fā)現(xiàn)和感受美，并體會(huì)到美帶給自己的樂(lè)趣，這也是美育的主要教學(xué)任務(wù)。美術(shù)作為學(xué)校美育的重要途徑，應(yīng)該讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中接受美的感化。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)作品本身就具有一定的美感，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)勢(shì)必有情感的投入，加之情境創(chuàng)設(shè)，更容易讓學(xué)生受到啟發(fā)，感受到獨(dú)特的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著美，心情是愉快的，有感而發(fā)，并能夠積極參與到課堂教學(xué)中，想象力和創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來(lái)。

高中生從各方面來(lái)說(shuō)已趨于成熟，尤其從審美角度來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有辨別是非美丑的能力。審美教育是人類(lèi)社會(huì)的重要教育門(mén)類(lèi)，目的在于提升人的精神境界，同時(shí)提高個(gè)人品位，豐富人的情感，完善人的生命感受，使學(xué)生形成健全的人格。只有擁有健全的人格和健康的審美觀，才能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，高中階段正是幫助學(xué)生樹(shù)立健康人生觀和審美觀的時(shí)機(jī)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的人生觀和審美觀是美術(shù)教師研究的重要課題。在美術(shù)教育教學(xué)、欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同層次、不同類(lèi)型、不同品質(zhì)的作品總結(jié)出更健康的個(gè)人喜好，激發(fā)個(gè)人情感的表達(dá)，適度的心理技巧干預(yù)更有利于學(xué)生樹(shù)立積極、健康的人生觀和審美觀，并能通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行情緒、情感的有效表達(dá)。

三、情感教育的目標(biāo)和未來(lái)

情感教育目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感;提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力;幫助他們對(duì)自我、環(huán)境及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這三個(gè)方面最后均指向整個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極或最后目標(biāo)。

情感教育尚處于初步階段，理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐還存在一定的差距。情感教育在當(dāng)前教育地位中的位置相對(duì)較低，還需引起各方面的普遍關(guān)注與重視。只要我們共同攜手，相信就一定會(huì)看到情感教育無(wú)比燦爛的未來(lái)。

四、情感教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊反應(yīng)，只有在自己的畫(huà)面中融入大量的情感因素，作品才能讓人動(dòng)情。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.挖掘?qū)徝佬枰ぐl(fā)審美情感。

教育教學(xué)的最直接受益者是學(xué)生，了解學(xué)生的時(shí)代特征、個(gè)性需求是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師直接從教育教學(xué)一線中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住教育契機(jī)，及時(shí)解決學(xué)生思想、觀念上的問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的情感。從學(xué)生的審美需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，勢(shì)在必行。

2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)美術(shù)的形象美。

優(yōu)秀美術(shù)作品中沒(méi)有任何一種美是毫無(wú)意義的美，學(xué)生如何體會(huì)作品的形式美感，需要教師通過(guò)引用對(duì)比的方法，讓學(xué)生審美能力得到提高，從而理解作品中的形式美感。這是一種行之有效的方法，即對(duì)美術(shù)作品中的美與丑進(jìn)行對(duì)比，教師可以找一些雜亂無(wú)章的作品進(jìn)行比較，在借鑒、比較的過(guò)程中能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)形式美的真正意義，增加學(xué)生對(duì)美丑等的認(rèn)識(shí)，逐步讓學(xué)生體會(huì)具有形式感的美，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中逐步融入感情，并有效將形式美融入作品中。

3.逐步欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)在美。

高中美術(shù)教材中的一些典型藝術(shù)作品，除了直觀上讓我們看到美感之外，還有更深層次的美，這就是藝術(shù)作品潛在的美，我們稱(chēng)之為內(nèi)在美。畫(huà)面的美感中往往包含潛在的美，如何才能體現(xiàn)出作品的內(nèi)在美呢？在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣推敲、欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵，需要學(xué)生從作者本身深入挖掘。只有了解了這些，體會(huì)到作者心靈深處的東西，才能幫助學(xué)生更好地分析理解作品，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。在平時(shí)創(chuàng)作中，學(xué)生往往很關(guān)注作品的形式美，忽略作品的內(nèi)在美，因此不僅要讓學(xué)生會(huì)欣賞作品，而且要發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美，通過(guò)琢磨具有個(gè)性化的畫(huà)面風(fēng)格而體會(huì)美。

4.通過(guò)想象，拓展意境美。

想象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，想象力是繪畫(huà)的敲門(mén)磚。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物不是很深刻，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，既進(jìn)行大膽、豐富的想象，又努力展開(kāi)聯(lián)想，在想象中逐步感受美術(shù)作品的內(nèi)在意境。教師要在結(jié)合教材的前提下，借助學(xué)生知道的、有關(guān)的情景促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象，依據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生推理、想象、聯(lián)想，并聯(lián)系生活實(shí)際，更好地創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，努力使創(chuàng)作的美術(shù)作品從意境和形式上得到完美統(tǒng)一。

5.用生活激發(fā)學(xué)生情感。

藝術(shù)貴在完全可以“學(xué)以致用”，將生活中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，用于教學(xué)，是完全可能的。開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源，設(shè)計(jì)藝術(shù)生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美的要素，收集改造的場(chǎng)所，直接把生活引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)改造、美化、服務(wù)生活。學(xué)生仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到生活中美的事物，感受更真切，更容易激起情感。設(shè)置讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的通道，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生生活，藝術(shù)生活化了，學(xué)生的情感有的放矢了。

6.熟悉教材內(nèi)容，注意融入的隨意性。

情感目標(biāo)的融入要從教材的內(nèi)容出發(fā)，教師要對(duì)教材有深入了解，才能把情感目標(biāo)自然地附著于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使學(xué)科的科學(xué)性與情感的思想性緊密結(jié)合，學(xué)生易于接受，使知識(shí)的講授與情感的教育相融。這樣，學(xué)生不感到是在接受思想教育，而在不知不覺(jué)中受到深刻的思想教育。教師切不可生拉硬扯，把情感教育像貼標(biāo)簽一樣貼到某一學(xué)科教學(xué)中。

五、美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)應(yīng)注意節(jié)點(diǎn)

1.熟知學(xué)生，做到有的放矢。

教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉他們的繪畫(huà)水平。只有了解他們的學(xué)習(xí)情況、能力和層次等，授課時(shí)才能有的放矢。對(duì)于不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要采用不同的方法，才能有更大的收獲，在繪畫(huà)水平上有較大提高。只有這樣才能做到以人為本、以情促學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

2.因材施教，分層教學(xué)。

教師在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生知識(shí)和技巧，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性等原因，各個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解不同，要求教師充分掌握學(xué)生的具體水平層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、天賦高低等。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)做到心中有數(shù)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)和引導(dǎo)，讓情況各異的學(xué)生都能有所收獲，獲得長(zhǎng)足發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平與美術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，提高美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量。這符合新課程“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。

3.情感教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的意義完全不同，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮需要以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，教師在課堂中扮演什么樣的角色顯得尤為重要，教師在引領(lǐng)的同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和比較分析的積極性。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很高的熱情，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助。比如高中美術(shù)鑒賞課是很枯燥和乏味的，需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生先感興趣，教師可以通過(guò)大量古今中外優(yōu)秀畫(huà)家的勵(lì)志故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析比較，而不是直接講各種畫(huà)風(fēng)技法，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥。教師應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

情感融入美術(shù)教育中有著重要作用，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和提高鑒賞能力有很大的幫助。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促使學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

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