李鵬博

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷增強，人們在教育上越來越重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)，新課程改革要求也倡導(dǎo)各個高校的教師在教學(xué)觀上實行素質(zhì)教育。高中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期，物理課程作為重要的基本課程之一，也對學(xué)生核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理的核心素質(zhì)也成為當(dāng)前教師需要突破的重要任務(wù)。本文則從高中物理為基本前提，探討分析高中物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容與方法探究，并提出了幾點自己的觀點，希望為相關(guān)的高中物理教育從業(yè)者提供一些思考的方向和價值。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)內(nèi)容 ?方法探究

引言

現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展的時期，素質(zhì)教育在近幾年的推行下在各個高校之間的進展也如火如荼，也取得了顯著的成效。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要也最為關(guān)鍵的一個時期，對學(xué)生人格的塑造和未來日后的發(fā)展都有著極其重要的作用，物理課程對于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的樹立也都占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因而也必須對物理課程的教學(xué)不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，實現(xiàn)更高效更助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。教師在打造核心素質(zhì)的物理課堂時首先明確其內(nèi)涵意義，才能通過不同的途徑實現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高，為學(xué)生日后成為全面綜合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理核心素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

物理是一門涉及的范圍較廣、概念較為復(fù)雜的一門學(xué)科。高中物理包含的核心素質(zhì)最為重要的要素之一便是樹立正確的物理觀念，因為物理學(xué)科與理工類密不可分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該充分的運用科學(xué)的辯證思維去看待問題、分析問題以及解決問題，物理觀念的樹立有助于學(xué)生在今后遇到物理問題的時候更能科學(xué)、全面的看待從而更便捷的回答出來。此外，實驗探究作為高中物理教學(xué)活動中重要組成部分之一，對學(xué)生自主探究能力和動手操作能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)和提升都起著至關(guān)重要的作用，教師在高中物理課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做實驗探究，使學(xué)生對課本理論知識更加加深，在實驗過程中還能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)自主探究精神，都為學(xué)生日后身心全面發(fā)展都鋪好道路。高中物理核心素養(yǎng)不僅是對于學(xué)生能力上的培養(yǎng)，其科學(xué)態(tài)度包含的科學(xué)理論和科學(xué)本質(zhì)都為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，教師在教授學(xué)生教材中的理論知識的同時更應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生今后如何去獨立的探索科學(xué)、激發(fā)學(xué)生自身的求知欲和好奇心以至于實現(xiàn)對物理學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)。除此之外，高中物理學(xué)科核心素質(zhì)中包含的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展也有著極其重要的意義，隨著社會發(fā)展，當(dāng)代人才濟濟，社會門檻逐步攀升，教師加大對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)更有助于與新時代接軌。

二、當(dāng)前高中物理課程教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

隨著素質(zhì)教育的提出，各個高校也緊隨響應(yīng)政策，教師們也都加入呼吁素質(zhì)教育的群體，喊出“以人為本”的口號，而許多老師也只僅限于喊口號，針對實際的課堂教學(xué)教師依舊忽視學(xué)生作為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，高中物理課堂上教師過分強調(diào)自己的位置，把自己擺在教學(xué)中心，學(xué)生作為輔助的課堂結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性低迷，只能根據(jù)教師的步調(diào)走，教師講到哪學(xué)生聽到那，課堂氛圍枯燥乏味，難以達到理想的課堂教學(xué)效果。同時，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折，物理知識相比以往的學(xué)習(xí)來說難度深、知識廣，體系大，多數(shù)學(xué)生對高中物理產(chǎn)生懼怕甚至抵抗心理，也使得學(xué)生在課堂上不敢勇于表現(xiàn)提出問題。

2.高中物理教學(xué)目標(biāo)不明確

由于高中物理對于高考的重要性，作為理綜考試的大學(xué)科，不少教師和家長會唯分?jǐn)?shù)論，會把成績作為衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在每次考試后，把成績排名張貼到班級教室顯眼的位置以此激勵學(xué)生，給學(xué)生造成心理負擔(dān)，對于心理承受能力較弱的學(xué)生，就會陷入自卑、懷疑自我的負面情緒，不斷的死讀書，沒有抓到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，成績不見好轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生便厭惡數(shù)學(xué)甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.物理教學(xué)模式單一

目前的教學(xué)模式，大多數(shù)教師采取的仍是老套的學(xué)習(xí)方法，進行單純的授課教學(xué)，形成教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)局面，忽視了實驗教學(xué)的作用，教學(xué)氛圍單一枯燥乏味，除此之外，教師在物理課堂教學(xué)活動中缺乏與學(xué)生的互動，不能及時的了解學(xué)生當(dāng)堂的疑問，不利于提升學(xué)生對于物理的邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，更不利于學(xué)生今后的素質(zhì)綜合發(fā)展。

三、高中物理核心素質(zhì)的方法途徑

1.制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

只有在課前制定一個清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢的進行教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和物理的掌握能力以及他們的內(nèi)心的觀點和想法有計劃的合理制定教學(xué)目標(biāo)，并且做到讓學(xué)生作為物理課堂上的主體，對學(xué)生自身的認(rèn)知需求和需要所學(xué)的物理知識進行合理的規(guī)劃，從而實現(xiàn)具備核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生物理思想和科學(xué)思維。例如在《摩擦力》的物理教學(xué)中，教師在正式教學(xué)前可以安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過與學(xué)生共同商討，依據(jù)學(xué)生需求和能力決定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由于這個概念在日常生活中熟知度較高，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會更加關(guān)注“靜摩擦力”“動摩擦力”這種陌生的概念知識，在和教師一起制定教學(xué)目標(biāo)時也會應(yīng)用到這些概念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

2.樹立學(xué)生良好物理習(xí)慣，構(gòu)建高效的物理課堂

加強高中物理核心素質(zhì)的提高更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，從而構(gòu)建一個更加高效的物理課堂，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶物理知識，改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，用更科學(xué)、更完善的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)物理知識，從而達到事半功倍的效果。例如;在高中物理課程的學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)，在課程上完后，督促學(xué)生加強復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個高效的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多樣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，從而有助于學(xué)生物理核心素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一物理課題時，為了讓學(xué)生對晦澀難懂的理論知識能夠更加直觀清晰的理解，教師可以引領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)于“摩擦力”相關(guān)的實驗活動，推箱子、彈球以及在靜止的水平面上推動書本等各種不同的實驗方式來證明摩擦力的存在。并且激發(fā)學(xué)生對于摩擦力更多的問題，教師在此期間可以設(shè)計一些相關(guān)的帶有深層次的問題，讓學(xué)生在思考問題的同時用實驗去論證，不僅促進學(xué)生思維理解能力還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。另外，教師可以利用小組教學(xué)的模式，將學(xué)生分為不同小組，通過小組競賽的模式鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，從而實現(xiàn)高效的課堂效率。在《摩擦力》這可教學(xué)活動的教學(xué)時，教師在向?qū)W生進行了基本的摩擦力概念講解時，可以通過小組的方式讓學(xué)生充分討論和摩擦力相關(guān)的因素都有哪些，并根據(jù)這些推論進一步的探究出滑動摩擦力的物理公式，對學(xué)生的物理模型的構(gòu)建能力以及物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)都有所提升。

結(jié)束語

總而言之，高中物理課程作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生今后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，因而加強高中物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對學(xué)生物理思想的構(gòu)建、科學(xué)態(tài)度的樹立都有著莫大的幫助，也為學(xué)生日后成為全面綜合性人才奠定了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省臨沂第十八中學(xué)）