王素青

摘 要：高中歷史學(xué)科是整個高中課程中比較重要的學(xué)科之一。高中歷史教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生能夠認(rèn)清歷史，吸取教訓(xùn)，傳承經(jīng)驗(yàn)，既往開來，推動中華民族不斷向前發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，可以提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。本文即對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)歷史感的意義進(jìn)行簡單闡述，并提出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的原則以及策略，希望為高中歷史教學(xué)帶來一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史感;意義;原則;對策

歷史感，顧名思義就是一種歷史情感體驗(yàn)。歷史感的培養(yǎng)，應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，主要是可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，可以主動探索歷史，獲得自我情感的升華[1]。受到傳統(tǒng)教育的影響，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都以應(yīng)試科目的成績?yōu)橹饕非竽繕?biāo)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及情感的培養(yǎng)。為此，本研究對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史的重要性進(jìn)行分析，并給出了幾點(diǎn)建議。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的意義

（一）促使學(xué)生主動探索歷史

從歷史教學(xué)角度來講，培養(yǎng)學(xué)生歷史感是提升其歷史學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。從目前歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的，大多是為了獲得高分，實(shí)際對歷史學(xué)習(xí)并不感興趣，這就導(dǎo)致他們處于被動學(xué)習(xí)地位。而培養(yǎng)歷史感，可以使他們主動探索歷史，學(xué)習(xí)熱情隨之提高，有助于歷史學(xué)習(xí)上升到新的高度[2]。

（二）改變高中歷史教學(xué)的弊端

從現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)來看，為了應(yīng)付應(yīng)試教育，教師采取“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，對于提升學(xué)習(xí)成績的作用也有限。培養(yǎng)學(xué)生歷史感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則可以給學(xué)生更多機(jī)會去探索，使其思想得到進(jìn)一步提升。

（三）提升學(xué)生民族意識

培養(yǎng)學(xué)生歷史感，對中國幾千年的歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，可以幫助他們了解中國發(fā)展史。既可以了解中國古人的勤勞勇敢，又能夠?qū)χ腥A民族屈辱的歷史以及不斷崛起的歷史進(jìn)行探索，激發(fā)他們的民族自豪感、自信心和自尊心[3]。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會后，為了中華民族的不斷強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史感的幾點(diǎn)原則

（一）充分結(jié)合歷史事件

歷史是已經(jīng)發(fā)生的、切實(shí)存在的事件。教師在培養(yǎng)歷史感時，一定要與真實(shí)歷史事件相結(jié)合，尊重歷史，闡明史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史感。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

每個學(xué)生的社會經(jīng)歷都有所不同，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，要注意根據(jù)學(xué)生所處的社會背景，與歷史事件相結(jié)合，使學(xué)生能夠身臨其中。這對于培養(yǎng)學(xué)生歷史感有重要的意義。

（三）把握正確的教學(xué)方向

培養(yǎng)學(xué)生歷史感時，教師要注意對正面的歷史事件進(jìn)行正向教學(xué)。對于負(fù)面、消極的歷史事件，要從辯證角度，進(jìn)行分析，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)[4]。

（四）培養(yǎng)歷史感要適度

高中歷史教學(xué)的目的，主要還是要學(xué)生了解歷史。歷史感的培養(yǎng)要采取適度原則，不能將課程教學(xué)與培養(yǎng)歷史感主次位置顛倒，并且要采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

三、如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

（一）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

在高中歷史教學(xué)中，教師仍然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師通過選擇合適的教學(xué)題材，結(jié)合聲情并茂的講述，可以極大的增加教學(xué)的感染力。在進(jìn)行講述式教學(xué)過程中，教師通過將學(xué)生帶入到特定的歷史時空當(dāng)中，使學(xué)生獲得了身臨其境般的感受。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加貼近歷史，了解史實(shí)，通過切身的感受，提高自身的歷史感。例如，在進(jìn)行高中歷史必修2第5課《開辟新航路》的教學(xué)時，教師可以通過將歐洲各個航海家遠(yuǎn)洋航行與鄭和下西洋做對比。通過對航行時間以及航行次數(shù)，尤其是航行時的人數(shù)、規(guī)模以及活動范圍等進(jìn)行渲染，使學(xué)生能夠身臨其境，感受到明朝時期的實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。通過對比式的講述和引導(dǎo)，對歷史事件進(jìn)行精心提煉，可以將學(xué)生帶入歷史事件中，不知不覺中獲得情感共鳴，獲得歷史感的升華。

（二）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也不斷的應(yīng)用在日常教學(xué)中。教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將一些歷史事件有關(guān)的文字資料、圖片、音頻、視頻等資料進(jìn)行篩選后，向?qū)W生進(jìn)行展示。通過給予學(xué)生直觀印象，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭》時，針對學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解不深，無法感同身受的情況，教師可以通過多媒體對當(dāng)時的抗戰(zhàn)背景進(jìn)行展示。并通過抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影像、電影、歌曲等的展示，使學(xué)生了解到當(dāng)時中國人民所承受的苦難以及不屈不撓的抗戰(zhàn)精神。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的民族意識不斷的增強(qiáng)，獲得了歷史情感共鳴。

（三）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂討論

學(xué)習(xí)小組成立的目的，就是將學(xué)生的個人意見進(jìn)行匯總，吸收有益建議，摒棄錯誤的觀念，最終達(dá)到求同存異的目的。因此，高中歷史教師在開展教學(xué)活動時，需要充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢。組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)以及組間討論。通過學(xué)生對歷史問題的交流，使他們互相啟發(fā)，最終在共同學(xué)習(xí)中，對歷史問題獲得全面的領(lǐng)悟。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修3第14課《從“師夷長技”到維新變法》時，有些學(xué)生認(rèn)為維新變法是一場先進(jìn)的改良運(yùn)動，推動了中國社會的發(fā)展。而另一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，維新變法對中國社會的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的意義，在封建社會推行資本主義性質(zhì)的改革，不符合社會發(fā)展的規(guī)律。教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，使其最終明確了維新變法在中國社會發(fā)展中的重要意義，是一場推動社會發(fā)展的思想啟蒙運(yùn)動，為之后中國社會的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。由此可見，開展課堂討論，可以使學(xué)生的歷史分析能力得到顯著的提升。

（四）充分利用角色扮演教學(xué)模式

不管是通過觀看歷史相關(guān)資料，還是教師教學(xué)帶入，對于學(xué)生來說，都是從間接渠道獲得歷史感的提升。而采用角色扮演的方式，使學(xué)生化身為歷史人物，從表演中感受歷史背景，揣摩歷史人物的心理狀態(tài)，感受其所處的環(huán)境，可以使學(xué)生獲得更直觀的感受，獲得不一樣的情感升華。并且在課堂上進(jìn)行角色扮演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在高中歷史必修1第23課《新中國初期的外交》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別扮演毛主席和尼克松總統(tǒng)。將教室作為兩國元首會面的接待室，其余學(xué)生作為臺下記者和工作人員。讓學(xué)生在此場景中，進(jìn)行兩國元首的會話表演。通過這樣的表演方式，學(xué)生可以了解當(dāng)時的國際形勢，領(lǐng)悟到中美關(guān)系發(fā)展對中國外交的重要意義。這樣，更容易對學(xué)生進(jìn)行歷史感的培養(yǎng)。

（五）將史實(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中歷史教學(xué)，除了課堂教學(xué)以外，適量的課外調(diào)查也是很有必要的。教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生布置課后任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生在課余時間對身邊、本地發(fā)生的歷史事件進(jìn)行調(diào)查研究，使他們通過與自己相關(guān)的事物來增加對歷史的認(rèn)知。這一教學(xué)方式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

課外調(diào)查的方式，可以是通過尋找老照片、老物件的方式，也可以通過尋訪歷史古跡、調(diào)查歷史人物入手。通過對本土歷史古跡以及歷史事件進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的歷史情感也會獲得升華。通過這樣的方式，學(xué)生對歷史不再陌生，更容易獲得歷史情感提升。

綜上所述，培養(yǎng)歷史感對高中歷史教學(xué)具有重要意義，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及民族自尊心、自豪感的重要途徑。通過在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生歷史感，可以使學(xué)生的歷史情感得到升華，更加努力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為以后的社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]其木德. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑探索[J].好家長，2018（90）：144-144.

[2]胡祖亞. 實(shí)施歷史課有效教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)[J].貴州教育，2018，000（014）：39-40.

[3]楊銘. 論高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（71）：156-156.

[4]謝景. 落實(shí)歷史時空觀念素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐和感悟——以《開辟文明交往的航線》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].高考，2018（36）：229-229.