盧旭輝

【關(guān)鍵詞】 初中地理;生活化;課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.55【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0143—01

新課程改革推進了學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新，致力于推進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在初中地理教學(xué)中融入生活元素，能夠拉近學(xué)科知識與日常生活的距離，使學(xué)生融會貫通地掌握地理知識，靈活多樣地運用地理知識解決生活問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)全面、細(xì)致地分析現(xiàn)階段初中地理生活化教學(xué)實施過程中存在的問題，探究針對性的解決策略。

一、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)資源有待豐富和更新。教學(xué)資源對地理學(xué)科而言十分重要。地理知識中有很大一部分內(nèi)容是較為抽象的，教師一味地進行書本理論知識的講解，學(xué)生很難透徹、深入地掌握學(xué)科知識。因此，教學(xué)教具、媒體設(shè)備等教學(xué)資源成為地理教學(xué)中必不可少的部分。然而，目前個別地理教師在課堂上依然運用十分傳統(tǒng)的教學(xué)資源，例如地球儀、地質(zhì)模型等，無法發(fā)揮較好的教學(xué)效果。還有部分教師在課堂中建構(gòu)的教學(xué)模型脫離生活經(jīng)驗，使學(xué)生掌握的地理知識過于形而上，不能融會貫通和靈活利用?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)資源的運用，不能照顧到每一位學(xué)生，還會造成課堂教學(xué)效率的下降，教學(xué)質(zhì)量難以提升的狀況。因此，現(xiàn)階段教學(xué)資源脫離現(xiàn)代化，也是抑制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的客觀原因之一。

2.教師教學(xué)觀念有待更新，教學(xué)綜合素質(zhì)有待提升?，F(xiàn)階段初中地理教師普遍存在教學(xué)觀念落后的問題，課堂上采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和邏輯思維的延伸。個別教師對現(xiàn)代化技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用不熟練，對生活常識、生活經(jīng)驗的引申不夠，造成地理課堂教學(xué)脫離生活實際，教學(xué)氛圍壓抑、沉悶，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性下降。教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有待發(fā)展，需要加強對地理學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的掌握及運用能力。

二、探究生活化教學(xué)模式在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 在課堂教學(xué)中遵循生活化原則。生活化教學(xué)可以簡單地理解成生活與教學(xué)活動相結(jié)合。課堂上教師應(yīng)當(dāng)按照生活化教學(xué)模式展開，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生的實際生活情況展開教學(xué)，營造出生活氣息濃厚的教學(xué)氛圍。教師需要結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實情況，從學(xué)生生活的多個維度展開地理教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)遵循因材施教、長善救失的教學(xué)方法，分析其的個性差異，對其進行有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。在課堂上充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，尋找學(xué)生的閃光點，同樣能推進他們綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

2. 借助生活問題營造生活化教學(xué)情景。初中地理生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)營造生活化教學(xué)情景。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，按照學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。深入挖掘日常生活中親切的、有感染力的、富有生活氣息的地理教學(xué)材料，營造生活化教學(xué)情景，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)的教學(xué)為例，教師需要按照課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，分析學(xué)情和明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程的生活經(jīng)驗，將課堂上學(xué)習(xí)的氣候現(xiàn)象融入實際生活中，依據(jù)生活時令、節(jié)氣歌謠，啟發(fā)學(xué)生對季風(fēng)氣候知識的興趣。

3. 借助圖像語言創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。地理課堂上教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，需要按照教材內(nèi)容，在生活中選擇合適的生活現(xiàn)象。選取能夠促進學(xué)生知識和經(jīng)驗增長的生活事物和生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。以冬季風(fēng)從陸地吹向海洋、夏季風(fēng)從海洋吹向陸地這一知識點為例，單一地講解知識點，學(xué)生很難有融會貫通的理解，不能準(zhǔn)確清晰地處理知識。教師應(yīng)當(dāng)營造生活化情景，提出生活化教學(xué)問題。例如，夏季同學(xué)們游泳時，能夠明顯感覺到陸地氣溫高于海洋氣溫，當(dāng)二者溫度差異較高時，空氣受熱膨脹會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生活中我們用電熱水壺泡茶時，水壺?zé)_水后熱氣上升，從而讓學(xué)生理解受熱上升的知識點。聯(lián)合上一個問題，用教具畫出陸上空氣受熱上升，近地面風(fēng)從海洋流過來補充熱力循環(huán)。借助圖像語言和生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生明確海陸熱力性質(zhì)的知識點。

生活化教學(xué)模式在初中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，適應(yīng)了現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的需要，能夠顯著活躍地理課堂的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變地理課堂的教學(xué)模式，推進初中地理教學(xué)的提質(zhì)增效。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)新教學(xué)策略，提高生活化教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用效果。

編輯：馬德佳