張紅蓮

【關(guān)鍵詞】 小學語文;育人之道;教學研究;問題;作用

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0132—02

語文作為小學課程體系中的一個十分重要的學科，為其他學科的學習起到奠基的作用。語文學習中，學生掌握了聽說讀寫等能力，打好了基礎(chǔ)，才是學好別的學科的開端。因此，教師在小學語文課程教學中應(yīng)探索“育人之道”，發(fā)揮自身的價值，主動探索與目前階段相符合的教學目標，對教材內(nèi)容進行深入挖掘，對教學模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升小學語文課堂教學質(zhì)量，將小學語文課程的教學作用充分地發(fā)揮出來，讓小學生在學習語文知識的同時，語文核心素養(yǎng)也不斷得到提升，為學生日后學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學與育人中存在的問題

語文是一門基礎(chǔ)性、人文性、工具性相統(tǒng)一的學科，教師要在教書的同時，也要育好人，既要培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，又要促進學生形成良好的學習習慣，從而提高學生的學習熱情，這實際上與素質(zhì)教育的理念是相符的。但是，當前很多教師在教學中無法把握好思想教育的尺度與知識教學的深度，還有部分教師將語文課當作思想教育課，甚至部分極端的教師將語文課當成純粹的文字課[1]。這樣一來，小學語文教學與育人之間就產(chǎn)生了以下問題。

1. 育人與教學相脫離

語文是一門以母語為載體的學科，因此具有特殊的意義，且語文學科也被賦予了更多育人的責任，很多語文教師就是班主任也能說明這一問題。通過語文學習，學生能掌握讀書、寫字的方法，能在學習文章的過程中悟出一定的道理。但現(xiàn)實中，很多教師在教學中并不重視語文學科的育人功能，且過于重視給學生傳授知識，使得語文教學與育人之間割裂開來，育人僅僅成為語文課堂的附屬品，達不到在學科教學中滲透思想道德教育的目的，如此，就與素質(zhì)教育的初衷相偏離了。

2. 對“道”的理解過于狹隘

素質(zhì)教育不斷深化推進的同時，小學語文教學的方向、性質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，但“育人之道”于新課程改革之后，使得語文學科的思想道德教育功能得到增強。很多教師在教學中并沒有意識到語文教學功能的強化與職能的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)這種問題的主要原因是教師對“育人之道”的認識不足，這也是無法實現(xiàn)教學目標的原因。語文教學中的“育人之道”不僅是要對學生進行思想道德教育，而且也要對學生進行啟發(fā)，以此促使他們形成正確的價值觀，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、語文教學對“育人之道”的促進作用

1. 有助于開展德育。在小學時期，學生的性格以及學習習慣等都具有很強的可塑性。語文學科的教學工作也是圍繞著培養(yǎng)人才、培養(yǎng)學生的思想品德這一目的來實施的。小學語文教學工作是對學生開展德育教學的重要科目，積極發(fā)揮語文學科獨特化的優(yōu)勢，這樣可實現(xiàn)對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如，小學語文課程中的古詩詞，可以讓學生充分體會古人的愛國情懷、思鄉(xiāng)情節(jié)、詠嘆親情和愛情的美等，讓學生向古人學習，這樣可以啟發(fā)學生的愛國愛家愛他人的情感，增強學生美的感受力，推動學生綜合素質(zhì)的提升[2]。

2. 有助于開發(fā)學生的智力。學生智力發(fā)育的一個關(guān)鍵時期就是小學時期，所以將小學時期的學生智力開發(fā)工作做好顯得十分重要。小學語文課本中有大量的寓言故事，教師可以積極引導(dǎo)學生多動腦筋，拓展學生的思維，讓學生積極探索對實際問題的解決辦法，這樣將抽象的語文知識變?yōu)榫唧w的生活實際行動，以語文課本中的教學案例來激發(fā)學生的學習興趣，對學生的智力進行有效的開發(fā)，從而提升學生的綜合學習能力。

3. 有利于對學生開展美育。美育的主要內(nèi)容就是對學生的審美能力進行培養(yǎng)，讓學生了解真善美。小學語文課本中有很多優(yōu)美的詩詞文章，學生在小學語文教師的引導(dǎo)下對這些內(nèi)容進行學習，可以提升學生的審美，這樣學生就能很好地認知美、懂得美、愛護美，推動學生審美能力的提升。

4. 有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。小學語文學科的一個重要教育意義就是對中華傳統(tǒng)文化進行傳承。因此，小學語文課程教學中并不是僅僅讓學生對深奧的文學思想進行學習，對學生的人文素養(yǎng)也要進行培養(yǎng)，增強學生欣賞美的能力。語文教學的魅力就是以文字進行表達，分析課文內(nèi)容，對課文中詩詞句子的美妙之處進行深入感受，幫助學生樹立良好的審美觀。

所以，在小學語文課程教學過程中，教師要引導(dǎo)學生細細地品讀課文內(nèi)容，對課文中所隱含的人生哲理認真體會，這將是對學生美學教育的深化。此外，在小學語文寫作課程教學過程中，小學語文教師可以讓學生將那些優(yōu)美的句子運用到作文中，表達自己的情感體驗，從而讓學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。

三、小學語文教學中的“育人之道”

1. 以課文為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生理性思維

小學階段，語文學科的著重點在于培養(yǎng)學生的思維，這其中也涉及到智育成分。學生可以在學習語文學科的過程中掌握基本字詞以及表達方法，掌握日常溝通的技巧等。整個小學階段，語文教材中包含了較多優(yōu)美的段落與詩詞，這些都需要學生在學習的過程中自覺背誦，提高自身的記憶能力。此外，小學階段的教材中也包含了很多需要學生思考的問題，比如說寓言故事的背后，如此，學生在學習這些知識的過程中也能形成理性思維[3]。如，以教學《烏鴉喝水》這篇文章為例，這篇文章啟發(fā)學生要多思考，找出解決問題的辦法。同時，也包含了另外一層意思，即看問題要多角度、全方位，因此筆者以課文為基礎(chǔ)給學生們提出問題： “烏鴉除了可以通過這種方式喝水之外，還能不能用其他的方法喝水？”以這樣的問題引導(dǎo)學生思考，讓學生發(fā)散自身的思維，進一步培養(yǎng)了學生良好的理性思維。

2. 合作學習，提高學生合作意識與集體榮譽感

從合作學習的內(nèi)容來看，團隊合作的力量是相當強大的，尤其是對剛開始接觸規(guī)范式教育的學生來說，師生之間的情感交流以及思想情感也能起到事半功倍的教育效果。因此，教師可以結(jié)合實際情況科學選擇教學方式，讓學生分小組學習，通過討論的方式學習語文知識。如，以學習《愚公移山》這篇文章為例，筆者突破了傳統(tǒng)教育的局限，將學生分為兩個小組，其中一組代表“愚公”，另一組代表“智叟”，雙方開展辯論。在以往的教學中，我們都習慣將愚公看作正面人物，認為他身上堅持不懈的精神十分值得我們學習，但是從當前時代來看，他執(zhí)拗的做法卻是比較自私的，他想通過自己的一己之力決定后輩的生活方式。因此，筆者在教學中將“愚公做得對不對”當作辯論的課題，讓學生在翻閱教材以及自主討論的過程中認真思考，以此表達出自己的想法，如此也能讓學生在思考的過程中形成考慮問題的思維和方法，而且也能培養(yǎng)其良好的合作意識。

3. 強化語文的拓展與延伸，促進學生個性發(fā)展

語文學科實際上是一門具有很強實踐性的科目，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生走出課堂并搜集資料，了解教材內(nèi)的知識，進一步培養(yǎng)學生的視野，讓學生形成良好的搜集信息以及處理信息的能力。如，以學習《翠鳥》這篇文章為例，筆者在課余引導(dǎo)學生閱讀短文《鷹》，之后進行相關(guān)的練習題，讓學生進行課后拓展，再讓學生了解并保護鳥類，很顯然這也能讓學生在參與課堂活動的過程中提高實踐能力，有利于推動學生的發(fā)展。

4. 對課文內(nèi)容進行充分挖掘，創(chuàng)新育人模式

在小學語文教學過程中，教師要發(fā)揮育人功能，根據(jù)課程教學改革要求，對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，要對課本內(nèi)容進行深入挖掘，從課文中將豐富的道理挖掘出來。同時以現(xiàn)代化的教學模式向?qū)W生直接展現(xiàn)，這樣既可以對學生的文化素養(yǎng)和思想品德進行培養(yǎng)，又能充分地激發(fā)學生的學習欲望，實現(xiàn)對語文知識的有效灌輸，并進一步推動小學生綜合素質(zhì)的提升。如，在小學六年級語文《負荊請罪》這一課教學中，教師可以先讓學生對全文進行通讀，接著應(yīng)用情景教學法，選兩名學生在講臺上進行表演，讓學生通過表演課本中的人物，深入領(lǐng)會其語言、動作的深層含義，從而明白什么是為國為民的情懷，什么是勇于擔當?shù)淖龇ǎ裁词侵t虛謹慎的做派，什么是知錯能改的可貴精神，從而培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)囊庾R，這樣來實現(xiàn)語文課程教書育人的作用。

5. 借助于現(xiàn)代化的教學手段，探索新型的教學模式

在當前的課堂教學中，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)必不可少了。隨著課程教學改革工作的深入實施以及社會時代的發(fā)展，小學語文課程教學中應(yīng)用多媒體教學設(shè)備的頻率和范圍也在不斷地增加，將有助于實現(xiàn)教育教學工作的信息化。小學語文教師在課程教學過程中，為了實現(xiàn)“育人之道”，就可以充分地借助于多媒體教學設(shè)備。如，在講解小學六年級語文《煙臺的?！愤@篇課文的時候，考慮到小學生的理解能力，單一地依靠對文字的理解，學生很難理解煙臺的海有多美。這種情形下，教師就可以向?qū)W生播放有關(guān)煙臺海景的照片或者視頻。如果條件許可的話，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實時通訊來將煙臺的海向?qū)W生進行展示，這樣學生對于課文中的文字就會有直觀性的理解，對煙臺海的美景就能充分領(lǐng)略，對作者的情感就能很好地理解。

總之，從整個小學階段的語文教材內(nèi)容來看，其中包含較多的“育人之道”，而教師需要做的就是研究與學生相符合的育人內(nèi)容，通過科學合理的教學策略，取得令人滿意的育人成果，為培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 談永康.小學語文學科育人之道：重在培養(yǎng)興趣[J].上海教育，2017（10）：21-22.

[2] 周濤惠.淺析小學語文教學的育人之道[J].課外語文：上，2017（10）：190-192.

[3] 孫廣華，邰娜.小學語文教學中的育人之道[J].中華少年，2018（05）：240-242.

編輯：張慧敏