張百俊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;核心素養(yǎng);重要性;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0128—01

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，根據(jù)我國新課程改革的要求，教師要對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的基本能力進(jìn)行培育，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略予以研究，旨在構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，這就要求學(xué)生要通過日常生活的實(shí)踐，提升語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高鑒賞能力。其重要性作用主要可分為以下四個(gè)方面。

1. 有利于提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。學(xué)生可以通過課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，避免一些語言錯(cuò)誤，減少語病的出現(xiàn)，并在運(yùn)用語言的過程中，提高自身的人際交往能力，最終提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在大自然中用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受，其實(shí)這個(gè)過程就是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的過程。學(xué)生在探尋古遺址時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)古代先民的生活方式，了解演變過程，從而產(chǎn)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的意識(shí)，豐厚自身的文化底蘊(yùn)。

3. 有利于漢語的傳承與發(fā)揚(yáng)。漢語作為中國人的母語，需要傳承與發(fā)揚(yáng)。通過提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語的熱愛，發(fā)掘?qū)W生的文化自覺意識(shí)與文化自信態(tài)度，從而使學(xué)生自覺成為漢語的傳承人。小學(xué)生尚處在接受教育的啟蒙時(shí)期，在這一階段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，為漢語的傳承與發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。

4. 間接提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)往往是通過閱讀來提升的，而學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味其中的語言藝術(shù)，陶冶自身的情操，在提高核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠提高自身的審美能力和情感表達(dá)能力。此外，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，還能從中領(lǐng)悟人生的哲理。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1. 發(fā)揮教育者的引導(dǎo)與模范作用。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其較高的綜合能力與教學(xué)水平，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師具備較高的教學(xué)能力與豐富的專業(yè)知識(shí)，是構(gòu)建高效課堂的必備條件。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)與模范作用，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)楷模。小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容來自于教材中的知識(shí)點(diǎn)，故教師要深入徹底地研究與發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供更加全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷反省自身存在的不足，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

2. 構(gòu)建具有活力的課堂模式。根據(jù)我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，急需從構(gòu)建具有活力的課堂模式開始?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)在很多學(xué)校廣泛應(yīng)用，但很多教師對(duì)其應(yīng)用程度不高，使其成為教學(xué)擺設(shè)。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索、發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中正確使用多媒體，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)所服務(wù)，這對(duì)于構(gòu)建具有活力的課堂模式十分有用。例如，教師在閱讀教學(xué)中，可以利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生愛上語文課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 提高學(xué)生的主體地位。隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該意識(shí)到改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位非常重要，因?yàn)樘岣吡藢W(xué)生的主體地位，久而久之也就能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的主體地位，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有著正確的學(xué)習(xí)方法，并積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師應(yīng)制訂合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過自己的努力能夠獨(dú)立完成。其次，教師應(yīng)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，且預(yù)習(xí)任務(wù)一定要明確。最后，教師可以在課上組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過程中養(yǎng)成互幫互助的精神和小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的育人需求，故而探索更具有現(xiàn)代化意義的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。因此，為了全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)打破教育教學(xué)中的局限，發(fā)揮自身的引導(dǎo)與模范作用，構(gòu)建具有活力的課堂模式，提高學(xué)生的主體地位，避免在實(shí)際教學(xué)中落入應(yīng)試主義的窠臼。

編輯：馬德佳