李翠萍 李軍徽 初壯 李江 金國彬

摘 要：《電機學(xué)》課程是電氣專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。本文基于教育部倡導(dǎo)的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)方式，對電機學(xué)課程從教學(xué)模式、教學(xué)方法、和考核制度等方面進行了教學(xué)改革。通過多元化綜合教學(xué)方法的開展，有效體現(xiàn)了過程性培養(yǎng)，提升了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電機學(xué);線上教學(xué);教學(xué)平臺;教學(xué)方法;考核制度

《電機學(xué)》課程在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。《電機學(xué)》課程基本概念多、理論性強、對前序知識理論要求較高，是公認的電氣專業(yè)最難學(xué)的課程之一。2020年突如其來的新冠肺炎疫情，促使線上教學(xué)的大范圍開展，教育部倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”的授課方式，而對于電機學(xué)這門電磁耦合性強、時空關(guān)系復(fù)雜，理論性和工程性都較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何高效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效的將知識教授給學(xué)生，是線上教學(xué)的關(guān)鍵所在。

文獻[1]以超星學(xué)習通平臺為依托，結(jié)合QQ群展開電機學(xué)課程的在線授課和答疑輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習的能力。文獻[2]分析了“一平三端”的智慧教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于工學(xué)一體化課程中，實現(xiàn)課前、課中和課后整個教學(xué)過程的融會貫通。文獻[3]探索了電機學(xué)在線教學(xué)，從在線教學(xué)的現(xiàn)狀、總體設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)，以及考核方式等方向介紹了電機學(xué)在線課程的建設(shè)及特色，取得了較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合電機學(xué)課程特點及教學(xué)中的主要問題，探討線上教學(xué)平臺的選用及教學(xué)方法的改進。

一、多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

目前應(yīng)用較多的教學(xué)平臺主要有雨課堂、愛課程、中國大學(xué)MOOC、超星平臺、智慧樹、釘釘、騰訊課堂等等。綜合考慮了各平臺的優(yōu)勢。最終采用以釘釘與智慧樹錄播課相結(jié)合的在線授課方式為主、課下以中國大學(xué)MOOC的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為輔、超星學(xué)習通平臺發(fā)布課程筆記及習題測試的混合式多元化教學(xué)模型。在線授課過程中，穿插課程互動環(huán)節(jié)、小測試環(huán)節(jié)、及討論環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置有效補償了師生相隔屏幕、無法感知學(xué)生的理解掌握情況的問題。充分調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性、增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。課后借助超星平臺發(fā)布測試作業(yè)，及時了解學(xué)生對知識的理解掌握程度。

二、教學(xué)方法改革

（一）課程內(nèi)容間邏輯關(guān)系構(gòu)建

電機是借助于電磁感應(yīng)原理實現(xiàn)機電能量轉(zhuǎn)換的電磁裝置[4]，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、能量轉(zhuǎn)換機理不易理解，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式有助于學(xué)生建立知識的認知和理解掌握。而線上教學(xué)模式的開展，因?qū)W生僅對著電腦PPT或錄播的視頻進行學(xué)習，很容易倦怠，無法發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。因而，為提升教學(xué)效果，在電機學(xué)授課中，以知識內(nèi)容的邏輯主線為牽引，將每一節(jié)的知識點梳理邏輯關(guān)系、將每一章的知識點以每一小節(jié)間的關(guān)系逐步展開，而針對每一節(jié)的內(nèi)容，按知識邏輯關(guān)系梳理，以邏輯關(guān)系為主線貫穿始終。例如變壓器內(nèi)容部分，從變壓器整個部分要學(xué)生明確要學(xué)習的哪些內(nèi)容，然后以由淺入深、由簡單到復(fù)雜的思路進行逐步講解。而針對每一節(jié)的內(nèi)容，如變壓器空載運行，從變壓器的應(yīng)用，即實現(xiàn)變電壓為目標，建立其模型，分析其內(nèi)部的電磁物理關(guān)系，最終得到電壓變換的數(shù)學(xué)表達式。通過邏輯關(guān)系的梳理，使學(xué)生明確知識主線，增強學(xué)習效果。

（二）綜合教學(xué)方法的運用

結(jié)合電機學(xué)各類電機結(jié)構(gòu)、工作原理、運行特性的知識結(jié)構(gòu)及特點，采用分析法、動畫演示法、推理分析法、引申法、圖解法等多種教學(xué)方法。增強學(xué)生對知識的理解。如將各類電機的空載運行與負載運行進行對比分析、變壓器與異步機進行類比分析，交流繞組的基本理論部分，學(xué)習單相繞組流過交流電流的磁動勢性質(zhì)后，通過引申法、推理分析法及圖解法推得三相對稱繞組流過三相對稱電流時的磁動勢，以及三相對稱繞組流過不對稱電流時的磁動勢性質(zhì)，并舉例分析，設(shè)置思考題、仿真算例圖，學(xué)生以小組討論展開分析、推理，增強學(xué)生的參與度，同時有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、考核制度改革

《電機學(xué)》課程的學(xué)習，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，同時更注重對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的考核，是測試其對理解和運用的重要手段。結(jié)合線上教學(xué)模式的特點，對學(xué)生的考核辦法進行改革，改變原有的期末試卷、平時成績及實驗成績的考核模式，將線上教學(xué)的課前預(yù)習、課程參與度、課內(nèi)討論的表現(xiàn)以及課后的復(fù)習、習題完成情況納入總成績考核的一部分，課前預(yù)習、課程參與度、課內(nèi)討論的表現(xiàn)占總成績比10%、課后復(fù)習、作業(yè)的完成情況占比10%、專題任務(wù)占比5%、期末理論試卷占比75%的考核方式，考核制度的改革充分體現(xiàn)了過程考核和學(xué)生的參與度?？己朔绞降母倪M強化了學(xué)生平時學(xué)習的積極性。

《電機學(xué)》課程是電氣專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，線上教學(xué)模式的開展有助于增強和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。為提升學(xué)生的參與度、強化過程培養(yǎng)，教學(xué)方式上采用多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課前、課中和課后形成一體化;教學(xué)方法上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識點，靈活運用多種教學(xué)法;考核方式上，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習參與度，體現(xiàn)過程性評價。通過教學(xué)改革的實施，有效提升了學(xué)生的學(xué)習主動性、增強學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 劉攀，趙曉艷，張虎，等. 基于學(xué)習通與QQ群相結(jié)合的電機學(xué)課程教學(xué)探索與研究[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備，2020，64（4）：112-114.

[2]趙小偉，裴志朵.“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)在工學(xué)一體化課程中的應(yīng)用[J].電腦與信息技術(shù)，2020，28（3）：88-90.

[3]陳湞斐，馬宏忠，金平，等.“電機學(xué)”在線課程教學(xué)方法探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2020，42（2）：104-107.

[4] 李書權(quán).電機學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.

作者簡介：

李翠萍（1982-），女，黑龍江省齊齊哈爾市人，博士，講師，研究方向：電機多物理場分析及驅(qū)動控制技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)。