劉杰

摘要：采用問卷調(diào)查方法，對某大學一年級學生在網(wǎng)課期間作業(yè)提交情況、不及時提交原因、未提交提醒次數(shù)進行調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分大學生能夠及時提交作業(yè)，未能及時提交作業(yè)并不是主觀原因，而是沒看見，忘記做了，需要教師再三提醒。建議網(wǎng)課期間，教師制定能否及時提交作業(yè)的獎懲措施，在通知中明確作業(yè)提交期限和提醒次數(shù)，以保證學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 大學生 作業(yè)提交 作業(yè)提醒

中圖分類號：H32 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0214-02

受新型冠狀病毒疫情的影響，2020年春季的學期，據(jù)教育部的指示，各學校開展了“停課不停學”的網(wǎng)絡(luò)平臺學習。各個大學積極響應(yīng)號召，寒假期間就組織教師學習了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法，如如何上直播課、如何上錄播課等，并且對課程的作業(yè)、測試等做了具體的要求，為網(wǎng)絡(luò)平臺教學做好了充分的準備。

網(wǎng)絡(luò)學習不同于傳統(tǒng)的課堂教學，有利有弊。網(wǎng)絡(luò)學習打破了傳統(tǒng)教學模式時間和空間上的限制，是相對自由且靈活的自主學習，它強調(diào)學生學習的自主性;網(wǎng)絡(luò)學習要求教師和學生都能夠熟練地使用計算機（或者手機應(yīng)用軟件）及網(wǎng)絡(luò)平臺，這在一定程度上增加了教與學的難度。網(wǎng)絡(luò)學習無法實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學中的情感溝通與表達，對于學習效率的監(jiān)控也相對較難，突出表現(xiàn)在作業(yè)的及時提交上。

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段，也是了解學生學習狀況、評價學生學習效果，激勵學生學習的重要方式?！督逃筠o典》認為，作業(yè)是檢測學生是否學會了（課上的）知識點的一種方法，可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。做作業(yè)是應(yīng)用知識點解決實際問題的過程，它可以及時檢查學習的效果，加深對知識的理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)教學中，學生在家學習，教師無法了解學生聽講的狀態(tài)，基本上要通過學生提交的作業(yè)才能了解學生的學習情況，因此，網(wǎng)課期間學生及時提交作業(yè)就顯得很重要。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

2020年4月，對吉林省某體育大學藝術(shù)學院2019級285名大學生進行了調(diào)查，調(diào)查對象的基本情況見表1。這些大學生的年齡在18—20歲之間，其中男生112人，占總?cè)藬?shù)的39%，女生173人，占總?cè)藬?shù)的61%。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。

1.調(diào)查問卷的設(shè)計思路

首先，無論是網(wǎng)絡(luò)教學還是課堂教學，作業(yè)在整個教學環(huán)節(jié)中都具有重要意義。學生會有不及時提交或者不交作業(yè)的情況，在面授的課堂教學中，教師可以通過直接觀察、詢問來了解學生不及時提交或者不交作業(yè)的原因。但在師生還未見面、教師和學生相互還不了解的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行的教學活動中，教師很難了解學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)。而學生之間，由于有了一學期或幾學期的一起生活和學習，比較熟悉了解彼此的習慣、特點，因此要想調(diào)查了解學生為什么不及時交作業(yè)，那么來自其他學生的解釋應(yīng)該更加貼近真實情況。其次，對于不及時提交作業(yè)的學生，教師必須督促，但是怎樣督促才合適，可以通過問卷來了解。

2.問卷的內(nèi)容

本研究的調(diào)查內(nèi)容除了學生的自然信息外，還包括三個問題，均為單選題。問題1：上網(wǎng)課期間，你是否能夠及時提交作業(yè)？選項為：A.會，B.不會，C.有時會，D.有的科目會。問題2：上網(wǎng)課期間，有些同學不能及時上交作業(yè)，你認為原因是什么？選項為：A.不會做，B.沒看見，忘了做，C.懶，不想做，D.不在乎成績。問題3：你認為對于不及時完成作業(yè)的同學，教師提醒多少次比較合適？選項為：A.0次，B.1次，C.2次，D.3次，E.4次，F(xiàn).5次以上。

3.數(shù)理統(tǒng)計

收集數(shù)據(jù)結(jié)果如下。

二、結(jié)果與分析

（一）作業(yè)及時提交情況的調(diào)查結(jié)果與分析

對“作業(yè)提交情況”這一問題的調(diào)查結(jié)果見表2 。從表2可以看出，在上網(wǎng)課期間，所調(diào)查的大學生當中有97%能夠及時交作業(yè)的，2%有時會及時提交作業(yè)，沒有大學生會不提交作業(yè)，這三項結(jié)果都說明這些大學生大部分能夠自主學習，能夠及時完成作業(yè)，及時對所學知識點進行鞏固，較好地掌握所學的知識技能，展現(xiàn)出這一部分大學生較高的基本素質(zhì)和自主學習能力。最后一個選項是調(diào)查學生會不會因?qū)W科不同選擇是否及時提交作業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示，只有1%的大學生會有學科偏見，由個人喜好程度來決定是否及時提交作業(yè)。結(jié)果表明，網(wǎng)課期間，大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，能夠及時上交作業(yè)。

（二）未及時提交作業(yè)原因的調(diào)查結(jié)果與分析

對“未及時提交作業(yè)原因”這一問題的調(diào)查結(jié)果見表3。從表3可以看出，對于個別學生不及時提交作業(yè)的原因，15%的同學認為可能是由于不會做，76%的同學認為并不是主觀上不想提交，而是沒看見或忘記做了，這些數(shù)據(jù)表明學生對自己同學的學習態(tài)度是認可的。網(wǎng)課期間出現(xiàn)這種情況，可能跟網(wǎng)絡(luò)平臺信息不暢通、學生的作業(yè)比較多、學生的自主學習能力有關(guān)。當然，有7%的同學認為有的同學不及時交作業(yè)是因為比較懶惰，不想做。也有2%的同學不在乎學習成績，這一數(shù)據(jù)的數(shù)值較小，說明大部分學生的學習態(tài)度端正，重視學習。

（三）提醒學生及時提交作業(yè)次數(shù)的調(diào)查結(jié)果與分析

對“不及時提交作業(yè)提醒次數(shù)”這一問題的調(diào)查結(jié)果見表4。從表4可見，有2%的同學認為不需要教師提醒，認為完成作業(yè)是學生的本分，及時提交作業(yè)是他們的基本素質(zhì)，也是對大學生的基本要求。表4數(shù)據(jù)顯示，對不及時提交作業(yè)學生進行提醒1次、2次和3次的比例基本相同，沒有人認為需要提醒4次;認為需要教師提醒5次以上的人數(shù)占4%。這里看出受調(diào)查的學生還是希望能夠給那些不及時提交作業(yè)的同學機會，在教師的提醒下，幫助學生及時完成作業(yè)，掌握知識。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對在網(wǎng)課期間大學生作業(yè)提交情況、不及時提交原因、未及時提交提醒次數(shù)的調(diào)查研究，得出以下三個結(jié)論：第一，網(wǎng)課期間大部分同學能夠及時提交作業(yè);第二，學生不能夠及時提交作業(yè)的主要原因是沒看見，忘了做;第三，教師有必要提醒學生完成作業(yè)，提醒的次數(shù)在1—3次之間比較合適。

（二）建議

作業(yè)對于鞏固知識具有非常重要的意義，針對網(wǎng)絡(luò)課程期間大學生作業(yè)完成情況、不及時提交原因及其提醒次數(shù)的研究，有以下幾點建議：

第一，教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，要形成基本固定的模式，比如每一章節(jié)后都布置作業(yè)或測試，使學生養(yǎng)成在每次聽完直播課或者錄播課后都要完成作業(yè)的習慣;第二，教師要制定能否及時提交作業(yè)的獎懲措施，例如，對于及時提交作業(yè)的同學給予加分，而對未及時提交作業(yè)的同學在作業(yè)期限到達之前進行限制次數(shù)的提醒，提醒之后若還不能及時提交，給予減分。第三，教師設(shè)定的作業(yè)提交期限不宜過長。一旦過長，學生便會產(chǎn)生拖延的心理，學生的作業(yè)信息就會被其他的任務(wù)覆蓋，學生就容易忘記做作業(yè)。同時，教師要在布置作業(yè)之后，通過QQ群、微信群或者學習通等網(wǎng)絡(luò)平臺進行1—3次的完成作業(yè)提醒。

總之，在網(wǎng)課時代，為了保證學生的學習效率，教師要用心思考，積極行動，從課程的設(shè)置、作業(yè)的期限設(shè)置、獎懲措施的建立、作業(yè)提醒的次數(shù)等方面采取措施，監(jiān)督管理學生及時完成并提交作業(yè)，從而保證知識點的掌握，實現(xiàn)真正的“停課不停學”。

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責任編輯：孫瑤