曾惠敏

摘要：高校課程思政教育已越來(lái)越受重視，但就目前各高校實(shí)際教育狀況而言，還存在種種問(wèn)題，不僅部分教師思政教育理念相對(duì)落后，而且很多高校專業(yè)課程與思政教育并未緊密關(guān)聯(lián)。在這一背景下，高校物流管理專業(yè)《物流學(xué)》課程思政教育中德智兼?zhèn)浣虒W(xué)價(jià)值的發(fā)揮，務(wù)必從學(xué)生出發(fā)，從課程思政教育現(xiàn)狀出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的革新，以此促進(jìn)課程思政教育體系的健全。

關(guān)鍵詞：高校物流管理 《物流學(xué)》 課程思政

中圖分類號(hào)：G12 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0186-02

我們對(duì)于課程思政已不陌生，其作為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)的有效方法之一，在學(xué)生良好思想品質(zhì)培養(yǎng)以及豐富專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。新時(shí)代課程思政的受關(guān)注度越來(lái)越高，但目前各高校課程思政教學(xué)效果多不盡如人意，在很大程度上正是受課程思政教學(xué)體系不完善、教育局限性較高、內(nèi)容過(guò)于空泛等因素影響，因此如何增進(jìn)課程思政教學(xué)有效性提升，就成了當(dāng)下思政教育重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。

一、課程思政的基本概述

課程思政不同于思政課程，其雖然也是由課程與思政教育兩個(gè)概念組成，但思政課程獨(dú)立于專業(yè)課程之外，而課程思政則是以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程為核心，將思政教育融于課程教育和實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)。比較而言，課程思政更多將思政教育內(nèi)容聚焦于職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容，給予學(xué)生更全面的知識(shí)與思想建設(shè)培養(yǎng)[1]。比如高校物流管理專業(yè)《物流學(xué)》課中就有現(xiàn)代物流很多新概念的詮釋，綠色物流、應(yīng)急物流、精益物流等，可以結(jié)合思政教育使學(xué)生學(xué)到更多社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德認(rèn)知?？傊?，我們?cè)诳创n程思政時(shí)，務(wù)必要以系統(tǒng)化、全面化眼光考慮，課程思政應(yīng)該是基于這樣一種教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)：在以人才培養(yǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生有深刻影響的思想政治教育要素，從而使學(xué)生不但具有全面的學(xué)科認(rèn)知，而且獲得良好的職業(yè)道德感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)需要的思想品質(zhì)。

二、高校物流管理專業(yè)《物流學(xué)》課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

雖然不少高校開(kāi)始推進(jìn)課程思政教育，但研究時(shí)間尚短并且缺乏必要的理論支持，因此出現(xiàn)很多問(wèn)題。僅就物流管理專業(yè)《物流學(xué)》而言，就有不少阻礙因素對(duì)其有效落實(shí)產(chǎn)生諸多影響，以此對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

1.課程思政面臨著很多觀念的困擾

物流管理專業(yè)比較側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，《物流學(xué)》課程雖然作為基礎(chǔ)學(xué)科，理論比重大，但也以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主，因此出現(xiàn)觀念困擾是很常見(jiàn)的問(wèn)題。一方面是出在專業(yè)教師身上。專業(yè)教師專門負(fù)責(zé)教授物流管理工作課程，教學(xué)理念、方法都圍繞著物流管理專業(yè)知識(shí)，如果突然要求加入課程思政方面的內(nèi)容，很容易產(chǎn)生困惑，不知如何下手，很難保證思政教育與課程教學(xué)的有效結(jié)合，也更容易出現(xiàn)教學(xué)效果不佳狀況。另一方面是學(xué)生自身對(duì)專業(yè)課中加入課程思政的內(nèi)容容易產(chǎn)生困惑。以往思政教育多是以思政課程為主，比如“毛澤東思想概論”，以這類專門的思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課程為主、思政教育為輔的課程思政教育時(shí)多會(huì)難以適應(yīng)，再加上教師的教學(xué)水平有限，也會(huì)使“課程思政”教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響[2]。

2.物流管理專業(yè)課程與思政關(guān)聯(lián)不大

物流管理專業(yè)課程與思政之間缺乏關(guān)聯(lián)性，很容易造成課程思政教學(xué)效果大打折扣，這一點(diǎn)不僅與課程思政本身發(fā)展不夠完善有關(guān)，也與物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中思政素材稀少有關(guān)。從課程思政發(fā)展來(lái)說(shuō)，各高校都還沒(méi)有完整而標(biāo)準(zhǔn)化的課程思政規(guī)劃要求，也沒(méi)有完整的課程計(jì)劃、目標(biāo)以及考核方式等，主要還是靠教師完成，因此教師對(duì)課程思政的理解十分重要。從專業(yè)課程融合點(diǎn)上說(shuō)，很多高校物流管理專業(yè)課程在核心內(nèi)容或是專業(yè)內(nèi)容上與思想政治有關(guān)聯(lián)的地方很少，即便有些微文字也多零散分布，基本可以忽略不計(jì)。比如在供應(yīng)鏈管理上僅強(qiáng)調(diào)共享與共贏的理念，物流標(biāo)準(zhǔn)化章節(jié)也提到守法誠(chéng)信，此外就很少再有思政教育相關(guān)內(nèi)容，因此課程與思政教育之間的融合就困難許多，造成很大教學(xué)阻礙。

3.課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法局限性較大

前文中也說(shuō)過(guò)課程思政很多時(shí)候基于專業(yè)教師對(duì)課程與思政教育的理解和融合，因?yàn)椴簧賹I(yè)教師在思政教育上沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易造成課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法的單一，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的情況。在課程思政教學(xué)內(nèi)容上，教師無(wú)法將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)中思政教育相關(guān)內(nèi)容獨(dú)立于專業(yè)課程之外，單純講理論而與生活關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生對(duì)其重視不夠。在課程思政教學(xué)方法上，教師灌輸式教學(xué)方式使思政教育同思政課程教育差不多，根本無(wú)法發(fā)揮專業(yè)課程帶思政的教學(xué)原則，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新教學(xué)方法都局限在專業(yè)課程教學(xué)中，如此差異對(duì)比，使學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注度更低，課程思政僅是專業(yè)課程教學(xué)而已，根本無(wú)法起到思政教育的作用。

三、高校物流管理專業(yè)《物流學(xué)》課程思政構(gòu)建分析

1.深入發(fā)掘思政元素，積極融入課程教學(xué)

高校物流管理專業(yè)的課程思政教學(xué)要重視專業(yè)課思政教育素材的開(kāi)發(fā)利用，以更加豐富且契合專業(yè)課程內(nèi)容的思政素材消除“兩張皮”教學(xué)狀態(tài)。專業(yè)教師經(jīng)過(guò)課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)之后，要對(duì)《物流學(xué)》教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找其中的思政教育素材。比如綠色物流章節(jié)教學(xué)，雖然教材并沒(méi)有太多語(yǔ)言表述思政教育內(nèi)容，教師需結(jié)合綠色物流的概念自己發(fā)掘，這是一種基于減少資源損耗、盡可能以低成本實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸管理的新概念，與我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)的節(jié)能減排、綠色環(huán)保等生態(tài)保護(hù)理念、文明社會(huì)發(fā)展理念等有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師可以據(jù)此向?qū)W生詳細(xì)介紹綠色環(huán)保觀念及其當(dāng)今發(fā)展?fàn)顩r，分析國(guó)有自然資產(chǎn)管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等與綠色物流相關(guān)、在社會(huì)和諧發(fā)展中的促進(jìn)作用等，也是學(xué)生思想政治培養(yǎng)內(nèi)容之一[3]。其實(shí)物流管理專業(yè)有很多隱藏的思政關(guān)聯(lián)素材，其中尤以習(xí)近平總書記對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的討論最為常見(jiàn)，國(guó)際性眼光，現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展思維，鄉(xiāng)村振興的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，等等，與《物流學(xué)》中很多基礎(chǔ)性內(nèi)容有緊密的關(guān)聯(lián)。因此教師務(wù)必要突破教材內(nèi)容的局限性，從物流管理的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德來(lái)看待專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，由外入內(nèi)，在由內(nèi)融合之后教授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。

2.調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)吸引力

教師肯定明白教學(xué)方式合理性對(duì)教學(xué)效果必然會(huì)有很大影響，課程思政不單要完成專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育的融合，更要通過(guò)有效的教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。教師要注意加強(qiáng)課程思政教育的生活化，這是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)理解、學(xué)習(xí)課程思政的基礎(chǔ)。關(guān)聯(lián)到當(dāng)下生活中物流管理方面的先進(jìn)應(yīng)用模式、政策變動(dòng)等內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和時(shí)代背景下廣為應(yīng)用的“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，為課程思政提供系統(tǒng)化的教學(xué)推動(dòng)支持[4]，比如教師可以采用常用的案例教學(xué)法。

《物流學(xué)》中有一節(jié)專業(yè)課為“現(xiàn)代物流與電子商務(wù)”，涉及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與、積極創(chuàng)新以及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等方面的思想認(rèn)知。教師如果僅僅口頭表述，學(xué)生就很難對(duì)這些理念產(chǎn)生深刻的理解;因此教師可以將當(dāng)下順豐、圓通等知名物流企業(yè)在電子化物流管理、網(wǎng)絡(luò)安全等方面創(chuàng)新發(fā)展和傲人成就的相關(guān)紀(jì)錄影片展示給學(xué)生，帶給學(xué)生思想上的沖擊和震撼。以大型物流企業(yè)在物流運(yùn)輸、管理等方面理念與技術(shù)的不斷革新，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重視度，增進(jìn)多元化思維和變革理念的培養(yǎng)。

3.重視教師教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)而學(xué)生主導(dǎo)是當(dāng)下課堂教學(xué)中較多應(yīng)用的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但也不能忽略教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，特別是在課程思政教學(xué)中，學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)知很大程度上要基于教師的引導(dǎo)。除教師需以身作則，固守教師準(zhǔn)則，認(rèn)真教學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等職業(yè)道德嚴(yán)格落實(shí)為學(xué)生提供更高職業(yè)規(guī)范重視度之外，還要建立系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往課程思政僅是課上教學(xué)而無(wú)具體考核的限制。

具體教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括三部分：首先是日常學(xué)習(xí)成績(jī)，與專業(yè)課程一并考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等內(nèi)容的評(píng)價(jià);其次是實(shí)踐活動(dòng)上的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如參與社會(huì)物流運(yùn)輸需求調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案等;最后是期末考試成績(jī)，除專業(yè)課文化分?jǐn)?shù)外，還會(huì)附加如團(tuán)隊(duì)精神、自我德行、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)定量與定性結(jié)合起來(lái)考慮，按照不同內(nèi)容的權(quán)重劃分進(jìn)行量化考核，最后綜合得分即可[5]?！段锪鲗W(xué)》課程思政可以基于這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式稍加改進(jìn)，對(duì)各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行系統(tǒng)化考核與管理。如對(duì)供應(yīng)鏈在構(gòu)建與運(yùn)行中關(guān)于社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)、國(guó)家政策變動(dòng)的戰(zhàn)略調(diào)整、新時(shí)代信息管理技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用等，為學(xué)生提供更多開(kāi)放性問(wèn)題，使其能運(yùn)用于思政學(xué)習(xí)中，使課程思政教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

高校物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建需立足于高校該課程教學(xué)狀況，并針對(duì)以往高校課程思政教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，選擇更具實(shí)效性的構(gòu)建方法，以實(shí)現(xiàn)《物流學(xué)》課程思政的有效構(gòu)建。本文從教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，著重強(qiáng)調(diào)物流管理課程思政應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用中的思政教育融入，為學(xué)生提供更多應(yīng)用參與的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生對(duì)物流管理這一應(yīng)用型學(xué)科職業(yè)道德等理念有更深刻的理解，促使高校培養(yǎng)出更多心智俱佳的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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責(zé)任編輯：趙世鵬