張熠

[摘 要] 招聘與錄用是人力資源管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，實踐性和應用性較強。從課程的教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和教學方法等方面優(yōu)化招聘與錄用課程教學體系，并對課程教學體系的實施效果進行探討和分析。

[關(guān)鍵詞] 人力資源管理;招聘與錄用;教學體系;實施效果

[作者簡介] 張 熠（1982—），女，湖北咸寧人，博士，副教授，研究方向：人力資源管理。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0228-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-10

一、課程教學目標優(yōu)化

招聘與錄用課程是人力資源管理專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。本課程旨在使學生了解招聘的基本概念和基本知識，掌握招聘、錄用的一般方法和技巧，提高未來的人力資源管理的總體水平和能力。具體的教學目標是：掌握招聘的基礎(chǔ)理論知識;熟悉員工招聘的流程、渠道和方法;培養(yǎng)學生在解決企業(yè)員工招聘與錄用問題時具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識，同時提高學生團隊合作、積極思考和自主學習的精神，逐步培養(yǎng)學生解決員工招聘實際問題的能力。

二、課程教學環(huán)節(jié)優(yōu)化

課程的總體優(yōu)化思路是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，以用人單位對招聘管理專員技能、能力和素質(zhì)的需求為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系;以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照“知識、能力和素質(zhì)”三個層面優(yōu)化教學內(nèi)容;突破傳統(tǒng)的理論教學為主的授課方式，廣泛采用課堂討論法、案例教學法、情景教學法等，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂參與度;以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，采取理實一體化教學，在理論傳授的同時，重視實踐教學，采用大量情景模擬（角色扮演）的方式訓練學生實踐能力。本課程在課堂講授的同時，對于部分簡單文字性敘述的章節(jié)要求學生自學。通過課堂講授、課堂討論、實例分析、實踐設計等多種形式共同實施教學過程，加深學生對本課程知識的理解和鞏固，使理論知識更緊密地結(jié)合實際。具體教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學內(nèi)容優(yōu)化

招聘與錄用是為人力資源管理專業(yè)本科開設的專業(yè)核心課程，目的是使學生掌握招聘的流程、途徑和方法。按照標準要求，學習完本課程后基本能夠直接勝任中小企業(yè)員工招聘專員這一崗位工作。本課程的基本任務是向?qū)W生介紹招聘的流程、招聘渠道的選擇、人員甄選的方法和技術(shù)等，幫助學生掌握招聘必須的基本知識和基本技能;向?qū)W生提供一定的典型招聘案例，使學生樹立并養(yǎng)成將一般方法和具體實際相結(jié)合的作風和習慣。本課程選用的教材是《招聘與錄用》（廖泉文，中國人民大學出版社，第三版），具體的教學內(nèi)容以及要求如表2所示。

四、課程教學方法優(yōu)化

招聘與錄用是一門實踐性和應用性較強的課程。因此，在優(yōu)化課程教學體系時必須突出實踐性強的特點，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶I(yè)綜合素質(zhì)、較強的合作精神和綜合應用理論知識解決實際問題的能力。招聘與錄用課程在講授過程中，突破傳統(tǒng)的理論教學為主的授課方式，注重教學模式和方法的改革，綜合采用課堂討論法、案例教學法、情景教學法等，注重學生的主體性和體驗性，通過一系列互動性、啟發(fā)性的教學方法引導學生自主學習。

（一）課堂講授法

課堂講授法是最基本的教學方法，指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。對重要的理論知識采用講授的教學方法，使學生通過感知、理解、應用達到鞏固知識的效果，為學生在實踐中能夠更好地應用理論知識打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）課堂討論法

課堂討論法是學生在教師的指導下為解決問題進行探討以獲取知識的方法。這種方法能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力。課堂討論法體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征。通過開展課堂討論，小組成員之間相互溝通、相互合作，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的表達能力，促進學生主動學習，從而達到共同的目標。

（三）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，指在教師的指導下，由學生對典型案例有針對性地分析和討論，發(fā)表自己的看法和意見。在案例教學中，學生主動查閱相關(guān)理論知識，經(jīng)過縝密思考、充分吸收，提出解決問題的方案和見解。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性和實踐性的特征。這種教學方法鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，提高了學生的人際交流能力，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

（四）情景教學法

情景教學法是以案例或情景為載體引導學生開展自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。這種教學方法是將教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合中，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。

五、教學體系實施效果分析

首先，通過課程教學優(yōu)化體系的實施，實現(xiàn)了人力資源管理相關(guān)模塊知識的整合，提高了學生對專業(yè)知識的實際運用能力。其次，通過課堂講授、課堂討論、案例分析、情景模擬等教學方法，學生掌握了從招聘準備工作到員工面試錄用及招聘效果評估的整個業(yè)務流程，強化了學生的實際操作能力。最后，通過本課程的學習，不僅使學生具有較深厚的人力資源管理專業(yè)知識，鍛煉學生具有較強的口頭與書面表達能力，還能培養(yǎng)學生綜合運用人力資源管理專業(yè)知識與方法進行招聘領(lǐng)域問題分析、診斷，提出招聘對策與建議。

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