丁小棟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;便利;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0068—01

隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了人們的生活，在各行各業(yè)中有了廣泛的應(yīng)用。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)校也將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，作為教育教學(xué)的助力。實(shí)踐證明，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效語(yǔ)文課堂，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的便利

1. 為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)教材、教參、大綱以及個(gè)人積累獲得教學(xué)素材。顯然，單靠個(gè)人的積累和書(shū)本中獲得的教學(xué)素材是有限的，而且有時(shí)候列舉的事例很有可能與文本內(nèi)容不是特別符合，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，只要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一下，就可以找到想要的教學(xué)資源。通過(guò)比較、整合，就可以得到與文本貼合度比較高的教學(xué)素材，將之引入課堂，有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

2. 為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是學(xué)生了解世界的“順風(fēng)耳”“千里眼”，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，涉及的內(nèi)容多、領(lǐng)域廣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如，通過(guò)看網(wǎng)上來(lái)自世界各地發(fā)生的事情，可以積累寫(xiě)作素材;課外知識(shí)的積累也可以促使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確地了解作者傳情達(dá)意的內(nèi)容及目的。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的空間，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加了學(xué)生的積累，還提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提升。

3. 豐富了教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅通過(guò)口頭講述讓學(xué)生了解文本的內(nèi)容、感受作者表達(dá)的情感，這對(duì)學(xué)生的理解能力、感悟能力提出了很高的要求。而小學(xué)生的能力還處于發(fā)展的最初階段，他們的理解能力、感悟能力達(dá)不到教師的要求，影響了文本的理解。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入，為學(xué)生提供了與文本內(nèi)容密切貼合的視頻、情景等，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，理解文本內(nèi)容就是水到渠成的必然結(jié)果。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以提前將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等錄制成微課視頻，并將之上傳到班級(jí)群，課前助力學(xué)生預(yù)習(xí)，課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。如此，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方式，也革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教學(xué)效率的提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

1. 利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。在課堂上，教師要先為學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于文本的圖片、音頻等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)之后，教師可以以問(wèn)題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)文本內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，組織他們自主討論。當(dāng)然，前一天預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于文本的資料，以幫助學(xué)生自學(xué)時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的快速理解。最后教師對(duì)文本內(nèi)容詳細(xì)講解。這樣，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互相討論，又有教師的針對(duì)性引導(dǎo)，師生、生生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)效果事半功倍。

2. 利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，增加課堂深度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是把文本內(nèi)容剖析透徹并給學(xué)生詳細(xì)講解，最后總結(jié)中心思想，一篇文章就算講完了。這樣教學(xué)，學(xué)生只是死記硬背了教師的理解，是被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們?duì)文本內(nèi)容沒(méi)有自己的真正思考。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱作者的個(gè)人信息、所處的時(shí)代背景以及寫(xiě)這篇文章的初衷，并觀看相關(guān)視頻。如此，學(xué)生身臨其境，促進(jìn)了對(duì)文本內(nèi)容的深層次理解，有效增加了課堂深度。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜索需要的視頻內(nèi)容，上課的時(shí)候播放給學(xué)生看，變枯燥的文字講解為生動(dòng)有趣的視頻畫(huà)面觀看，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，探索的積極性更高，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，把文本內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，狐貍和烏鴉的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻播放完之后，教師還可以讓學(xué)生模仿視頻中的狐貍與烏鴉排練節(jié)目。如此，學(xué)生在模仿的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容有了更深入的理解。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”看作一個(gè)獲取有效教學(xué)資源的平臺(tái)，并合理應(yīng)用，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗